2025年5月22日，鹿城区李丽和工作室第十一次教研活动如约而至。工作室全体成员齐聚一堂，以 “说课展示与解构”为核心，通过两场精彩说课与一场深度讲座，共探数学概念教学的深层逻辑，在思维的交锋中解锁教研新维度。

一、说课展示：深度解析，启智赋能

《因式分解的意义》的数式之美

项潇莹老师以 “因式分解的意义” 为切入点，构建数与式的互逆桥梁。她紧扣“承上启下”的章节定位，通过“13²-6²能否被7整除”等问题情境，唤醒学生对因数分解的记忆，借平方差公式的应用对比，让学生初悟数式相通的一致性。
       在概念建构中，项老师以整式乘除运算的类型缺失引发认知冲突，通过表格分类与等式辨析，引导学生从“数的分解”自然迁移至“式的分解”，突破“因式分解与整式乘法互逆关系”的理解难点。教学过程中，她通过 “概念辨析”“应用验证”等环节，让学生在整式运算的检验中感受逆向推理的魅力，达成 “发展推理能力与应用意识”的教学目标，充分彰显大单元教学理念。

 《菱形》的图形之妙

卢海雯老师以“菱形的概念与性质”为载体，演绎特殊四边形的探究路径。她从“周长为8厘米的平行四边形画图”这一实际问题切入，通过邻边相等的特征抽象，引导学生类比矩形的“角特殊化”，自主归纳菱形的概念，体会“平行四边形边特殊化”的数学思想。
        在性质探究环节，卢老师以矩形纸片剪折实验为抓手，通过对角线的折叠观察与全等三角形证明，让学生在动手操作中发现菱形 “四边相等”“对角线垂直且平分对角” 的特性。她巧妙引导学生对比“全等三角形证明”与“等腰三角形三线合一”两种方法，渗透解题优化策略，将四边形问题转化为三角形问题，培养学生的逻辑思维与化归能力。

二、导师讲座：解构说课，指引方向

李丽和老师以《解构说课：从设计到表达》为题，为全体成员带来一场关于说课艺术的深度解构。她以“二次函数图象”为例，构建“理解数学——理解学生——理解教学”的说课框架，强调教材分析需融合“教学重点”，学情分析应导出“教学难点”，并通过“教学过程”的精细化设计落实核心素养。特别强调“问题串”设计的重要性，建议通过层层递进的提问引导学生思维生长，如从“是什么”到“为什么”再到“如何用”的认知链条，让说课既具理论深度，又富实践温度。

三、研思致远：深耕概念教学，共筑成长阶梯

　　此次活动以 “说课” 为镜，照见概念教学的多维视角 —— 既有项潇莹老师对数式逻辑的精准把握，也有卢海雯老师对图形变换的生动演绎，更有李丽和老师对说课本质的系统解构。成员们在 “说 — 听 — 思” 的循环中，深刻体会到数学概念教学不仅是知识的传递，更是思维的建构与素养的生长。

　　鹿城区李丽和工作室将以此次活动为新起点，继续深耕 “核心概念教学” 领域，在解构与重构中探寻数学教育的本真，引领青年教师在专业成长的沃土上深耕细作，静待花开。