2025年5月18日，由盛志军老师主讲的“聚焦模型，重在过程——以初三数学复习教学为例”专题讲座圆满举行。讲座围绕义务教育数学课程标准（2022年版）的核心要求，深入探讨了数学建模在初中教学中的实践路径，为一线教师提供了理论指导和实践启示。

核心素养与模型观念：数学教学的基石

盛老师从数学核心素养出发，强调其三大总体表现：用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。他详细解读了九大具体能力（如抽象能力、应用意识、创新意识等），指出这些能力是学生数学学习的核心目标。

针对“模型观念”，盛老师结合课标内容，提出数学建模是连接数学与现实的重要桥梁。他特别强调，建模不仅是建立方程或函数，更是一个从实际问题中抽象数学规律、求解并反思结果的动态过程。教师需引导学生通过真实情境理解建模的意义，而非机械套用公式。

动态建构与“H”课堂：让建模润物无声
盛老师提出，数学建模教学应注重“动态建构”，通过“润物细无声”的体验式教学，帮助学生逐步形成模型观念。他以“盛老师的体积有多大？”为例，展示了如何通过“本源回溯”环节，设计问题情境，激发学生兴趣，引导其进入“最近发展区”，自主探索数学本质。

实践启示：从结果导向到过程导向

讲座最后，盛老师呼吁教师转变教学思路：1.建模教学应重视学生的参与和思考过程，而非仅追求正确答案。2.模型结果应作为新知识的起点，通过讨论意义推动深度学习。3.数学教育应立足现实情境，以抽象与逻辑转化为桥梁，引导学生从具体问题中提炼数学模型。4.课堂教学需通过开放性问题的设计激发探究意识，以认知冲突驱动主动思考，避免机械化的知识传递。盛老师呼吁从具象到抽象的思维训练，将实际问题逐步转化为数学语言，注重学生综合能力的自然生成。盛老师指出，教育的最终目标是通过真实情境的浸润式引导，帮助学生在理解数学普适价值的过程中，实现思维深度与核心素养的内在生长。

本次讲座为数学教师提供了落实新课标、创新建模教学的有效路径。盛老师生动的案例和深刻的理论剖析，赢得了现场教师的广泛共鸣。与会者表示，将把“动态建模”和“H课堂”理念融入教学，助力学生数学素养的全面提升。