自《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布以来，大单元统整教学成为大家研讨的热点。在特级教师周璐老师的带领下，周璐工作室的大单元研究一直走在前沿。12月19日上午，温州市周璐名师工作室走进永嘉县瓯北镇中心小学，开展第八次送教活动，进行了“大概念视域下的单元复习课”主题研讨活动。
活动导览
课堂展示1 《童趣万花筒——四年级上册第六单元复习课》
龙湾区教坛新秀 徐凯浩
课堂伊始，徐老师以孔子的一句“温故而知新，可以为师矣”导入复习课，创设“童趣万花筒”的主题，以一幅“复习探险图”贯穿整节课，开启四个趣味盎然的板块。
第一板块：收拾行囊，准备出发
借助“收拾行囊”的情境让学生复习本单元生字词、三字俗语，引导学生在词语游戏中装满知识背包，完成第一板块的练习。
第二板块：趣事森林，辨清方向
走进 “趣事森林”，通过思维导图梳理课文：通过树状思维导图梳理《牛和鹅》一课的重要情节，借助多形态的鱼骨图厘清《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》两课的课文内容。
第三板块：迷雾峭壁，勇敢攀登
借助“迷雾峭壁” 的情境，引导学生找准批注的地方，要在疑惑不解、内容体会、获得启发、文章写法等地方进行批注，并提供交流支架，引导学生积极交流批注，分享学生自己写的批注。最后，针对批注的不同分法进行分类，拓展批注相关知识，并图片展示李时珍、鲁迅、毛主席等名人批注，加深理解，激发思考，汲取榜样力量。
第四板块：欢乐城堡，趣事分享
最终抵达 “欢乐城堡”，解锁密码，分享趣事，将园地中的知识点与口语交际进行了整合复习。
整堂课充满挑战与欢乐，从课文走向拓展，从识记走向运用，从巩固走向提升。学生在趣味的活动中潜移默化地完成复习，仿佛置身冒险的世界，在知识的海洋中尽情遨游，收获满满，留下了一段难忘的学习回忆。
课堂展示2 《围绕中心意思写——六年级上册第五单元复习课
胡老师巧妙借助 “习作知识闯关行”的学习情境，全力助推学生写作能力升级，课堂教学借助“第一关：字词积累小能手”“第二关：方法梳理智多星”“第三关：实战演练特种兵”三个闯关模式开展。
课堂伊始，胡老师带领学生首闯 “字词积累小能手” 关，课堂上的微课化身知识小导师，清晰解读单元要点，趣味挑战游戏让学生在欢声笑语中夯实字词根基，轻松辨析易错字词。
接着，第二关是勇闯 “方法梳理智多星” 关，学生化身写作小侦探，在素材整理中学会精准选材，在回顾课文时明晰顺序安排的方法，还在小组合作中解锁生动描写的诀窍，仿佛经历了一场奇妙的写作魔法修炼。
在终战 “实战演练特种兵” 关中，学生大展身手，依据习作精心雕琢思维导图，对照评价表严苛自评，巧妙自改，逐步成长为写作小能手。
学员观点报告《聚点·引线·凝面：整体视域下的统整复习策略》
温州市教坛中坚
龙湾区海城第一小学 张芳
张芳老师以“聚点·引线·凝面”为题，依托周璐名师工作室打造的六节复习金课，阐述复习思路，她在报告中强调，单元整组的复习具有系统性、结构性与关联性等特点，是学生复盘所学知识，掌握学科技能，涵养思维能力的重要支撑。进行单元复习时，我们也需要有全局视野和统整意识，通过核心目标的提炼，创设学生可感可触的任务情境，在逐层进阶的学习活动中，落实语文要素。
学员观点报告《寻脉·联结·融新：三下词句段运用复习整合设计》
温州市教坛新秀
温州市仰义第一小学 郑约丹
郑约丹老师以“寻脉·联结·融新”为抓手，通过横向勾连、纵向对比，对 “词句段运用” 复习教学现状进行了深入地剖析，为精准定位复习方向奠定了坚实基础。随后，通过巧妙创设 “词句王国大比拼” 的生动情境，精心搭建起系统的复习框架，设计出融合情境、任务与素养的创新作业。她指出，教师在搭建复习框架时，要研读课标，把准学段特点，复习才能更有效率。
5 学员观点报告《复习课的深度学习：统整性与自主性的融合》
永嘉县瓯北镇中心小学 王跃雪
王跃雪老师将复习的“统整”和“自主”融合，以三年级上册第三单元的童话故事为例，通过“百变整理屋、想象奇遇馆、妙笔创意园、活力展演厅”的活动串设，聚焦学生语文素养能力，将字词难点、情节串联、语言运用、习作指导、成果展示等要素囊括其中，实现了复习的形式多样化、活动趣味化、过程有引导。
6 专家讲座 《大概念视域下小学语文复习课的应对策略》
浙江省特级教师
温州市新田园小学 周璐
在课堂展示和观点报告后，浙江省特级教师、名师工作室导师周璐就分享内容做出点评。周老师充分肯定了两位青年教师在课堂的创新和思考，也肯定了瓯北中心小学浓厚的教研氛围，并为老师们带来了《大概念视域下小学语文复习课的应对策略》的精彩讲座。
周璐老师以生活中的小细节导入，形象点出了复习要从学生视角出发，引导老师要转变观念。面对复习课，我们要打破常规思维，要了解到复习课的研究价值。
那么，什么是复习课？当下的复习课存在什么问题？一线老师该如何应对呢？周特如是说——
1.复习课=知识技能+练习巩固+迁移运用
周特认为，“复习”就是对“学习”再次进行巩固和提升。学习：即在自己未知的领域中获得认知的提升。基本公式是知识技能+练习巩固+迁移运用。复习不是重复学习已知已会的内容，优质的复习是让学习者对知识的理解、掌握水平有所提升,发现并掌握所学知识系统的内隐规律，并在迁移运用时达到更熟练的水平。
2.复习课的三大问题
同时，周特简明扼要地点明当下复习课三大问题：重复性、碎片化、走套路。
她呼吁老师要从表层走向深层，要重塑目标：复习教学需要提纲挈领，形成学生能力的整体建构。周老师通过课例分例和理论剖析帮助老师更加清晰地正视问题。
3.复习课的策略应对
周特最后还提出，教师要以概念为引导展开专题复习，手把手指点老师从“语文课程内容、单元核心知识、学生学习难点”三个视角划分复习模块，并帮一线教师梳理出“确定大概念→建构知识序列→提供学习支持→举一反三活用→激发复习热情”的复习教学设计路径。
小编有感
在探索大单元教学的征途中，我们深刻感受到教育的魅力与挑战并存的奇妙。大概念视域下的复习课是一种注重整体性和系统性的教学模式。它打破了传统复习课中碎片化知识的讲授方式，通过对单元知识内容的有效整合，帮助学生构建完整的知识框架，具有很高的研究价值。
两年送教之旅，转眼画下句点。以“大概念教学”为灵魂，八次送教活动从理念的阐述到课例的研磨，从一课书研讨走向单元整组的呈现，从课内阅读整合走向单元复习整合，每一次的精心策划与精彩呈现既是对永嘉教育的倾囊相授，也是团队教研的蝶变新生。这一场最美的遇见如同甘霖洒落，滋养着教育的沃土，让我们共同期待教育的美好未来。
