2024年8月29日，鹿城区李丽和名师工作室第5次活动在温州市绣山中学举行。温州市教研员章才岔老师带来了精彩的讲座《基于学业评价的初中数学课堂教学》。

讲座的开始，章老师带领老师们一起学习了省厅七月份刚发布的重磅文件《关于进一步加强义务教育阶段考试评价管理的通知》。首先，老师们要正确把握考试评价功能，发挥考试诊断学情教情、改进教学方式、提升教育质量的功能；要完善考试评价体系，树立全面发展的教育质量观和科学的教育评价观；要优化考试评价体系，注重观察、记录学生在学习过程中表现，持续关注学生学习能力与创新精神等方面的进步，多途径开展课程实践性评价；要健全学生综合评价，用好学生发展综合报告单，将其作为促进学生自我教育和多元发展的重要手段。其次，要探索素养立意命题，要加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，探索思维过程、创新意识、分析与解决问题能力的考查方法。加快推进素养导向的考试评价，强化考试与课程标准、教学的一致性；要合理控制考试难度，各学科考试难度应依据国家课程标准、教材内容和学校教学进度。初中各学科学期考试试卷难度系数宜控制在0.75左右；要丰富考试评价形式，改变片面依赖纸笔考试的现状，加强对表现性评价、实践性评价等技术的研究及应用；要引导学校自主命题，学校要加强考试形式、内容、难度控制、结果使用等的研究，结合作业设计，开展以评价活动设计及考试命题能力提升为主题的校本研修，保证考试命题、评价活动与日常作业的质量。最后，要优化结果呈现方式，丰富评价内容，体现五育并举，引导学生合理运用评价结果改进学习，促进学生全面发展健康成长；要规范考试结果使用，严格遵守考试评价的伦理规范，淡化横向比较，考试结果以适当方式反馈给学生和家长；要基于诊断改进教学，教师要重视分项分析，诊断学情教情，科学研判教学工作的重点难点，有针对性地开展学生帮扶辅导。通过文件学习，老师们深刻认识到在省统考背景下，命题研究仍是教育教学质量提升和教师发展的重要一环。我们不但要研究学业考试试题，更要关注作业题的选择、命制与分析。我们不但要通过评价改进教学，更要在评价导向下更科学更针对性地指导学生学习，最终帮助他们实现自主学习。

章老师用几幅有趣的漫画引发了我们对于“平等”与“公平”、学业质量的思考。他认为，面对新教材中的“变”与“不变”，我们都要怀着研究之心，对于其中的“变”，我们要研究为什么变，怎么去体现“新”；而对于其中的“不变”，我们更要用新课标新理念去研究。比如七上《1.1从自然数到有理数》一课，我们不能把它当成一节新课去上，要关注初小衔接、兴趣培养、认知冲突、数史发展与数的应用，看似简单的一课其实有非常多的挖掘空间。学业质量不仅等于中考、课标、教材亦或是素养，它是学生完成课程阶段性学业成就的表现，它是对学生学习成果的评价和反映，这个成果包括正确价值观、关键能力、必备品格等等。基于对学业质量的认识，我们的课堂教学应该在评价导向下循着学生阶梯式成长的轨迹以及自主发展的基本脉络不断优化。

最后，章老师详细点评了老师们撰写的九上《1.2二次函数的图象②》课例片段。章老师认为，这节课非常重要的一个任务是帮助学生形成“图象意识”，关注“可类比性”与“不可类比性”的认识。同时他也启发我们思考，教材中二次函数的研究路径是从顶点式到一般式，为什么教材会这样设计？如果从一般式开始，是否会更符合学生的认知路径？这样设计会遇到什么困难？章老师的启发引起了老师们的研究热情，老师们后续将围绕着这些问题展开更进一步的研究。

章老师的精彩讲座引发老师们的诸多思考，在章老师的引领与指导下，工作室的成员将继续围绕着“促进教、学、评各个环节保持一致性、实现一体化”的目标展开深入的探索与实践。

通讯员 陈炜 温州市绣山中学

摄影 陈炜 温州市绣山中学

   2024年8月30日