活动一：研讨课《往事依依》（乐清市大荆一中 滕宇璐）

活动伊始，由大荆一中的滕宇璐老师带来《往事依依》研讨课。

课堂以“是否适应初中生活”、“是否想念小学生活”话题导入，引出创设的情境任务：为了纾解同学们的怀念之苦，班级开展“书写我的依依往事”写作活动，邀你叙述往事。接着，以读促写，邀请大家跟着于漪老师，走进她的《往事依依》，学习“如何写好往事”。

学习任务一：抓关键，梳理往事。依据填写表格过程中同学所使用的技巧，滕老师进行表现性评价，让同学们回顾总结，得出寻找关键词句的一般方法。

学习任务二：求策略，叩问往事。滕老师要求学生再次依据表格内容，思考作者写往事的步骤，推导出叙述往事的一般路径：选取往事+深刻感受+回首感悟。围绕以上的写作路径，滕老师分步骤加以深化：学会【选取往事】——传递【深刻感受】——书写【回首感悟】。

课堂的最后，滕老师带领学生呢进行复盘：通过前两个任务你学到了什么？

活动二：讲座《“阅读综合实践”教学思考》（乐清市乐成实验中学 张芳艳）

程日东乐清名师工作室成员张芳艳就教材新增的“阅读综合实践”栏目，以“贯通·整合·统领”为关键词，做了专题讲座。

讲座内容分为“编排意图”和“教学思考”两大板块。

在“编排意图”板块，张老师引用了王本华《统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例》中的话，强调阅读综合实践需要“梳理、整合、关联、融通”，体现语文的“综合性、实践性”。又以七上第四单元为例，指出本单元的核心任务“要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪”，借以对本单元的“阅读综合实践”加以解读。

张老师总结：“阅读综合实践”的编排，体现了语文学科综合性、实践性的特征；是单元导语中学习主题和内容的延伸，也是学习策略和方法的强化；和课后练习一起帮助学生整理、建构知识体系。

在“教学思考”板块，张老师借助了王本华《义务教育初中语文教材阅读部分介绍及教学建议》的相关内容，提出了“整合、贯通、统领”三种教学方案的建议。

张老师以第一单元为例，针对单元的核心任务提出以下教学建议：一是在单篇课文的学习中分解且强化落实核心任务；二是用好链接提供的学习支架；三是在单篇学习中梳理，单元学习后总结、应用；四是注重单元后朗诵活动，以达成单元核心任务的“贯通”。

最后，张老师以第六单元为例，解释阅读综合实践的“统领”。本单元核心任务是“默读中把握作者思路，提高速度，感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量”，由此，可以设计“编写课本剧”活动加以展开和落实。

活动三：经验交流《说写作的时候我在说什么——乡村学校语文写作教学》（乐清市茗西学校 石彩余）

面对学生写作素材缺乏、认知起点低等诸多问题，我们该如何进行教学？而且学校偏远、学生以新乐清人为主等，老师又该如何带领学生从困境中突围？

茗西学校石彩余老师用“茗西人的故事”，讲述了她和孩子们是如何从生难学困的处境逆袭取得语文中考佳绩的感人教育故事。

从一个与老师零沟通的“哑巴女孩”到捕捉美感的校级“摄影师”的优雅蜕变；从一群不会写字的孩子到能手绘画卷、背诵古诗的学习共同体组合搭配；从羞于表现到用相机记录茗西风物……石老师唤醒了他们对真、善、美的追寻。她让每一个孩子都能被倾听、被理解、受接纳，她相信“被看见是一种神奇的力量”。

另外，石老师巧设课代表岗位，丰富学生情感体验。在20多个学生构成的班级里，绝大部分学生均有自己的代表岗位任务，在履行职责的过程中，发展自己的人际交往能力、语文学习能力等等。

汉字听写大赛、朗读大赛、新闻宣讲人、以及班级电台、城市书房打卡，这些石老师精心设计的游戏与活动，旨在让每一个孩子都有机会参与，让他们感受紧张，感受害怕，感受硬着头皮去闯，从而体会到其实这一切都没那么难。孩子们在真实的语言运用情境中寻找自我、证明自我，真实地培育语文学科素养，培养“人”的教育真实发生。

活动四：点评指导：《让教研真实发生》（温州南浦实验中学  程日东）

省特级教师程日东老师对本次活动做了精要点评，向与会的教研组长、备课组长介绍了教研活动开展的理念和路径。

程老师首先点评了上午的研讨课和讲座，提纲挈领地梳理了活动的脉络：以单篇教学为抓手，用单元整体教学的眼界，最终到达基于“人”的培养和生长。

其后，程老师重点介绍了温州市南浦实验中学语文教研组的理念和做法。南浦实验中学语文组从长远谋划、统筹安排的角度出发，落实语文组“三年一盘棋”规划和迭代，即以“学生语文核心素养的提升；青年教师教学能力提高；语文学科校本体系完善”为总目标，以“温州市初中语文教学（学习）新常规”为总依凭，制订不同的目标及策略和相应的落实措施。

程老师介绍了“我的南浦初见手记”“山水温州文创推介会”等项目化学习案例，以及《明亮的说理》《被施了魔法的花园》等配套假期作业和拓展文本的制作。

程老师还分享了南浦实验中学“二次备课”和暑期磨课的做法和流程，即“自主备课——小组研讨——集体备课——二次备课”，并且依据核心素养目标，厘清单元核心概念，再按要求撰写学习设计。

“语文教育要以人为本，在分数和结果之上，还要寻找到更重要的东西。”这是程老师对全体语文同仁的殷切寄语。

正高级教师、乐清市语文教研员胡丽华老师做了《校本研修何为》专题讲座。胡老师特别强调，在教学实践要“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”。要本着“稳中求进”的理念，切实推进。

                                                                                                                                                                                                                                        （文/ 倪挺挺）