人间四月，春和景明，草也青青，木也欣欣。在这充满生机的时节，为提高语文教学实效，促进新课标落地，2014年4月16日，张坚鸥名师工作室成员相聚乌牛镇中心小学，共同研讨指向深度学习的思辨课堂。

课堂展示

首先，由永嘉翔宇小学的金静静老师执教《猫》一课。本课是人民艺术家老舍的经典美文，用语精妙，表达独特。课上，金老师有的放矢，聚焦课文第二自然段，设置高质量的问题驱动思辨，引导学生从列举的事例中体会老舍对猫的喜爱之情，说出自己的理由和依据。接着由扶到放，小组合作学习第三、四自然段，思辨交流“蹭、伸、跳”等精妙的关键词语，感受作者细致的观察以及对猫浓浓的爱意，并在读中悟写，发现作者的表达秘妙。最后学以致用，鼓励学生仿照课文，用上具体事例、语气词、精妙的词语和明贬实褒的方式写一写自己喜欢的动物，激活学生的思维，实现读写结合。

执教第二节课《白鹅》的胡知英老师同样来自永嘉翔宇小学，她设计了“情节图理清脉络”“关键句感受高傲”“联读中比较表达”三个思辨活动，教学板块非常清晰。课一开始，她就提纲挈领，引导学生抓住关键句理清课文脉络，初步感知白鹅高傲的特点。接着关注“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等关键词句进一步体会白鹅高傲的具体表现，由此引出“丰子恺先生对这只“高傲”的白鹅究竟是讨厌还是喜欢？”这个思辨的主要问题。学生在思辨中品味语言，分析文本的隐含内容，感受作者传递的情感，做出了自己个性化的解读。最后胡老师引入“阅读链接”，引导学生围绕篇章结构和语言特点，比较、探究丰子恺笔下的《白鹅》和俄国作家叶·诺索夫笔下《白公鹅》表达上的相似之处，既打开了阅读的边界，又提升了学生阅读的思维品质。

交流碰撞火花

唯有交流，思辨性的课堂才能碰撞出更美丽的火花。两堂精彩的课例展示后，两位上课老师简述了自己的上课思路，工作室成员们则围绕阅读教学目标的有效落实、学生语文能力的提升等观察点展开研讨，陈莉莉、刘元志、盛夏、刘碧老师先后分享了自己观课的所思、所得、所惑，同时提出了宝贵的建议。

张坚鸥老师对两节课进行点评，对上课老师给予了充分肯定，并针对两堂课的一些教学环节进行现场改课，创新的教学思路为现场老师们带来了许多感悟和启发。她提出：语文阅读教学要找到一篇课文的思辨点，为学生搭建表格、思维导图等学习支架，教会学生提取信息、整合筛选、形成解释、做出评价，在一步步细化的教学过程中让学生的思维充分展开，让思维可视化。

导师引领

活动的最后，为了帮助老师们更好地用课文教作文，张老师聚焦统编教材中的小练笔开展专题讲座，引用大量课例，为老师们指点迷津。张老师认为，课后小练笔的点虽小，但注重语言表达与阅读能力的交融，目标与单元习作相一致，随文练笔可以为其做铺垫。教师要努力借助教材提供的文本结构或语言样式作为思辨点，运用比较阅读等手段帮助学生理清思路，提炼出凝练、让人耳目一新的表达方法，先用足文中语言材料进行改写，积累有特色的语言，再将习得的方法迁移运用至生活进行仿写。如此用课文学作文，助推学生从 “阅读的此岸” 抵达 “习作的彼岸”。