聚焦问题·任务·项目，推动高阶思维发展

———记鹿城区徐洁茹、林光第名师工作室“问题·任务·项目促进高阶学习”联合研讨活动

2024年5月23日，鹿城区徐洁茹、林光第名师工作室联合研讨活动暨鹿城区初中科学徐洁茹名师工作室第四次在温州市第四中学举行，主题为“问题·任务·项目促进高阶学习”联合研讨活动。本次探讨活动旨在培养学生的科学素养，进一步加强初中科学教学学生解决真实问题能力的培养，优化科学课堂的教学质量。

温州市双屿中学胡嘉雯执教研讨课《土壤的成分》。胡老师以枯萎植物盆栽为引子，引导学生关注问题土壤，并明确核心任务为改良土壤品质，从而开展对土壤的成分的深入研究。胡老师从土壤生物推理出非生物成分，指导学生设计论证土壤成分，培养证据意识。胡老师注重科学思维和探究实践，让学生利用器材测定土壤成分，通过设计、实验、交流评价等过程提升能力。整节课由易到难，重点突出，学生在知识与技能学习中提升科学思维。

温州市双屿中学詹建东老师执教研讨课《月相》。詹老师以自然现象“超级月亮”的真实情境为切入点，通过让学生动手画出见过的月球形态，帮助学生建立月相的概念，并认识了四个特殊月相。以月相变化为主线，帮助学生建立起对月相变化过程的解释，在课堂中利用月相变化模拟实验探究月相变化成因，使学生对月相的认识从感性到理性，突破月相的成因难点。詹老师的课堂循循善诱，注重培养学生的严谨的科学思维，运用科学的方法，揭秘了自然现象的本质。

最后，温州市双屿中学虞怡老师结合两节研讨课从“新课标视域下科学探究策略”角度开展观点分享。虞怡老师指出科学探究教学过程中，除了要关注学生亲身经历这个解决问题的过程，也要关注学生对科学探究本身的理解。我们要采用多种有效的策略来提升学生的科学探究能力。她认为可以从以下几点促进：一是创设探究情境，用生活细节激发探究兴趣；二是聚焦核心素养，进阶设计科学探究过程；三是挖掘探究内容，以科学思维培养为核心；四是延伸探究结论，拓展探究的广度。让工作室成员们对新课标下科学探究的课堂设计有了更多的认识。

5月24日上午，温州四中的吴婕绮老师为我们带来了一堂生动有趣科学课《植物的根和物质吸收》。吴老师以其丰富的教学经验和深厚的专业知识，开展观察、绘图等活动深入浅出地向学生们介绍了植物根部的结构和功能，使学生们对植物的结构、功能和环境三者的适应性有了更深刻的理解。

第二节，徐洁茹老师为我们呈现了一堂精彩的《金属性质复习课》。徐老师以金属锰这种陌生的金属为载体，通过搭建学习支架让学生通过观察、讨论和实验等形式去探究锰的物理和化学性质，加深了对金属性质的认识，同时也培养了学生的科学探究能力和批判性思维。

两节课后，林光第老师进行了点评，他指出两位老师的课堂都有强烈的学生立场，充分做到了把课堂时间交给学生，在信息的处理上非常值得学习，课堂求证思维浓厚，在探究过程中借助学习支架不断促进学生科学思维发展。

最后，温州四中的徐乃肃老师为我们带来了一场主题为《指向思维的教学设计》的讲座。徐老师强调了教学设计在培养学生思维能力中的重要性，并分享了自己的一节课例《天然制冷机》让我们对如何培养学生的科学思维有了更多的思考。讲座中，徐老师鼓励教师们在教学过程中注重学生思维的培养，通过设计富有挑战性的问题和活动，激发学生的好奇心和探索欲。

教师成长不是独行，而是专业成长共同体的相互启发和推动。带着这些收获，工作室的学员将继续携手前行！