创意实践是核心素养的重要内涵之一。为探索基于核心素养视域下的小学音乐创意实践活动在音乐课堂中的有效应用，提升音乐教师课堂教学设计能力，陈怡名师工作室于6月13日在温州市南浦小学南塘校区开展 “基于核心素养下的小学音乐创意实践活动设计”主题教研暨工作室第12次活动。

音乐教师应具备创意实践意识，针对不同的学情，设计不同的创意实践形式。温州市广场路小学邹玛瑙老师执教器乐教学课《白桦林好地方》中，邹老师利用学生熟悉的课堂器乐——口风琴为载体，唤醒学生的创意实践意识。邹老师通过“集星”任务为主线，让学生结合歌曲学唱，快速掌握歌曲主旋律的吹奏。课堂上，邹老师通过范奏视频、小组合作任务单来引导学生进行创意探索，学生运用熟悉的节奏型和歌曲《白桦林好地方》中的主干音为歌曲创编低声部旋律。在教师的有效引导下，学生在自主探究合作的过程中发现问题，解决问题，获得创意实践的能力。

音乐创编源于学生的生活实践，在学生的音乐生活中，充满具有趣味性的音乐创意元素，为编创教学提供无限可能。温州市南浦小学秦斯斯老师执教的综合课《小雨沙沙》以有趣的节奏练习作为课前互动，再以谜语和风景图导出“春天的歌”。将本单元《春天》中的《春晓》、《布谷》、《小雨沙沙》三首歌曲进行整合，从生活中的“雨声”到音乐中的“雨声”再到创编的“雨声”，秦老师立足学情，挖掘教材，从学生的音乐经验出发引导学生进行有效的音乐实践活动。整堂课学生在玩中学、学中玩，低段学生的音乐想象力和创造力得到有效发展。

陈老师结合两节课创意实践课堂进行了点评。她指出：教师在确定教学目标时要立足于学生素养的培育，要为学生搭建创编的支架，以能力递进的设计开展有前后衔接性的音乐活动，从而发展学生的创新思维，提升音乐创意实践能力。

文| 秦斯斯

图|杨温瑞

审核|陈怡