为推进音乐教师深入理解艺术课程标准的深刻要旨和精神内涵，进一步践行《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，探索素养导向下的音乐课堂教学转型及教学方法创新，提高音乐课堂教学实效性，5月10日，“素养课堂”展示活动暨鹿城区陈怡名师工作室第9次活动在温州市临江小学举行。临江小学音乐组全体老师在此次展示活动中做课例展示。

课例展示

素养立意下的歌唱教学目标应从指向歌曲的学唱转向能力和素养的培养。董珮瑜老师在低年级教课堂教学中进行了尝试。在《草原就是我的家》一课的教学设计中，董老师紧扣蒙古族音乐主干音，从“3、5、6”入手，通过从“舒缓”到“密集”节奏型的演变，让学生了解歌曲旋律的行进特点，由浅入深地建立学生的音高概念和学习兴趣，发展持续的音乐学习动力。

在农村学校音乐课堂教学中传承民族音乐文化，树立文化自信，成为周宝茹老师此次课例展示的立意表达。她选择了三年级下册的民乐合奏《杨柳青》作为欣赏教学的内容，引导学生在听、唱、动等音乐实践活动中强化主题旋律的记忆，听辨民族乐器的音色特点，感受乐曲明快，清新的民歌风格，激发学生对喜爱并进一步探究民族音乐的情感。

歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》风趣、活泼，极具表演特点。郑园园老师用一段选自课外的教学素材“小青蛙”律动为歌曲创设情境，激发学生表演兴趣。通过师生、生生的多向度互动表演唱的方式，让学生感受音乐要素中音色、力度的变化对音乐形象的塑造，激发了学生的音乐想象力和创造力。

互学共研

走向素养导向的教学，首先要制定素养导向的目标，再次要选择合适的教学方法。工作室主持人陈怡老师带领学员们对三节课例进行了评课交流。老师们分别从不同的观课角度阐释课堂亮点，共研优化措施。陈怡老师对于三位老师勤恳地耕耘在农村小学，推动农村学生音乐素养发展所做的努力表示赞赏。她指出，立足素养导向的课堂教学设计应体现在教师理解教材、了解学情的基础上，通过设计有针对性的教学活动，指导常态的音乐课堂教学活动，从而提升课堂教学有效性。她勉励工作室学员们深耕课标理念，聚焦核心素养，探索高效课堂。

发展乡村学生音乐素养，缩小城乡音乐教育差距，让城乡学校学生享受同样高质量的音乐教育，是本工作室追寻的目标，我们一直在努力。

                                                                                                                                                                                      文 周宝茹

图 潘倩倩 林娟娟

                                                                                                                                                              审核 陈怡