阳春三月，我们齐聚一堂，共同奔赴一场班主任的研修活动。2024年3月31日，为了促进工作室学员对班主任工作的深入思考，同时给学员们积极搭建交流促进、相互学习、共同成长的平台，鹿城区林海津班主任名师工作室携手鹿城区陈琳茜班主任名师工作室，齐聚温州市百里路小学共同开展研修活动，开展一场思维的碰撞与融合。

于高山之巅，方见大河奔涌于群峰之上，更觉长风浩荡。上午，林海津名师工作室学员董安衡、施宣宣以及郑温慈三位老师以“聚焦班级故事设计微班会”为主题展开交流分享。

温州市百里路小学的董安衡老师从学生中产生的情绪问题出发，提炼出了班内普遍存在的情绪共性问题，分享了一场以“拥抱情绪朋友”为主题的微班会，以情绪“你好呀”和情绪“抱抱抱”为主线索开展微班会的设计。课前，董老师通过天气预报的小游戏引出情绪的多变，随后请出了五位情绪宝宝，通过让学生给情绪宝宝“取取名”“连连线”等活动带领学生认识情绪、感知情绪，帮助学生获得情绪管理小妙招。

温州市百里路小学的施宣宣老师以一位自然卷男孩为教育契机，深入思考，拨开教育迷雾，设计一节“我的卷发不一般”微班会搭建纳己桥梁，以活动引入、发现独特，发现自我、悦纳自我四个板块展开。首先通过相互观察、比比不同，引导学生发现自己的独特；接着通过个例讨论，帮助学生感知自我，帮助学生通过转换一种角度看待我们的不满意，或许会有新惊喜；最后鼓励学生拥抱缺点，如果有不满意的地方我们实在无法改变，那就试着正视和接受它。通过一系列的自述和交流，学生能逐渐意识到每个人生来都不是十全十美的，只要我们换个角度看待，自己原来是那么可爱！

温州市水心小学郑温慈老师从一位学生的多次说谎问题入手，找出了班级学生不说实话的共性问题，分享了一场以小蝌蚪诚实考验为情境的微班会设计，以感悟诚实、发现诚实、思辨诚实和获得诚实的力量四个板块展开。首先以口是心非热身活动和狼来了的故事，引导学生知道什么是诚实，接着通过诚实行为判一判、找一找的活动，让诚实行为具体化。然后通过小蝌蚪说谎情境，辨析说谎的原因、后果和建议，引出诚实的力量，最后通过诚实训练营进行巩固，引导学生建立正确的是非观。

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。下午，鹿城区陈琳茜名师工作室学员徐雯雯、王丹凤以及林敏昕三位老师就“如何设计班会课”为主题展开交流分享。

温州市鞋都第一小学徐雯雯老师以《看见问题，让班会课入情入理》为题，从发现的问题有价值性、解决的方法有创意性、课堂的呈现有聚焦性三个方面，对如何设计一节有效的班会课进行了解读。徐老师列举了很多精彩纷呈的课例，让大家打开了选题的思路，明确了活动设计的方向，把握了课堂呈现的重点。

温州市实验小学王丹凤老师以“班慧课”为思考点，将其与班级德育管理工作进行融合，实现班会课与班级问题的对话，与班集体建设的对话，与学生成长的对话。把握教育时机，将班级问题汇合到主题班会上来，常态化、序列化地上好每一节班会课，让班会课成为集体建设的惠利面。在设计主题班会时，应尽量选择贴近班级生活，从有利于集体建设的角度出发，解决班级建设的实际问题，让班会课成为学生成长的诲育线。借助班会课诲育学生，激发学生的自我教育和自我成长，也是转化学生问题的契机。唤醒和激励学生，促进学生实现自我教育、自我管理和自我成长，是值得探索的班“慧”课。

温州市广场路小学的林敏昕老师以《“忙”设计，不“盲”设计》为题，以班会课的现状、好处为切入点，与大家细致地分板块分享了她的实践课例，并以此为引，提出了三条班会课设计策略。挖掘整合德育素材，重视真实情感体验；构建完整逻辑结构，实现思维深度进阶；设计问题链和思维冲突，促进学习真正发生，深入浅出，引发了大家的思考。

独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。待学员们分享结束后，两位导师分别为对方工作室的分享做出了精彩的点评。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。愿我们以此次研修活动为契机，学他人之长，促自身成长。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，愿本次活动思维的灯火光芒万丈，指引我们步履不停，照拂我们一路前行，内化于心，外化于行。

 文字：市府路小学 潘莉莉

摄影：市府路小学 潘莉莉