海上花园芳菲竞，阅读越美蝶自来

——周璐名师工作室赴洞头开展整本书阅读教学研讨活动

人间四月天，读书正当时。在和煦的春风中‍手捧一本书籍‍‍感受来自纸墨的芬香是一种惬意，也是一种享受。为推动整本书阅读教学理论探索与实践应用，充分发挥工作室的示范、引领、辐射作用，提高工作室教师整本书阅读教学能力，4月11日，周璐名师工作室在洞头区实验小学开展整本书阅读教学研讨活动。出席本次活动的有工作室主持人周璐老师、洞头区小学语文教研员余娟娟老师、工作室成员，还有洞头区的语文老师们。

整本书阅读是一种能够拓宽孩子视野、丰富情感体验、激发创造力的活动，是让孩子实现内在成长的关键举措！温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。我们让孩子每天读书，但如何真正让孩子爱上读书，让读书真实发生，是值得我们每位教育者不断探究之领域。

课例展示 精彩绽放

温州市新田园小学 林佳佳

《中国古代寓言故事》整本书阅读导读课

       历经冬日的蛰伏，万物在春日时节焕发新生。在新课标理念下，温州新田园园小学语文团队努力寻找整本书阅读课程化实施的方向与方法。林佳佳老师执教《中国古代寓言故事》导读课，拉开了活动的序幕。

林老师精心构建“情节梯”，引导学生自主阅读；再借助“鱼骨图”理清情节，让学生互讲故事、互相评价，通过演绎故事引导学生体会角色心理；随后又拓展了《伊索寓言》中类似的故事，让学生在中外寓言的碰撞中体悟到不一样的文化。

一幕幕生动有趣的情景剧，把故事中蕴含的道理与我们的实际生活联系起来，让原本浮在头脑中不甚理解的道理落到了实处。

在指导阅读过程中，林老师搭建阅读支架，指导学生选择阅读的内容，给予学生阅读方法的点拨指导：学会读思结合、学会阅读积累，在阅读过程中，培养学生的认读、理解、感受、记诵能力，引导学生读懂文本、读懂人物，读懂文化。

温州市沁园小学 董琼瑶

《西游记》整本书阅读导读课

        一曲《云宫迅音》旋律响起，迅速将现场的气氛活跃起来，在座的师生不禁会心一笑。接下来是温州市沁园小学的董琼瑶老师带来《西游记》整本书阅读导读课。

  董老师通过简单的背景音乐，将学生带回到了《西游记》那个轻松活泼的场景，唤起了学生的阅读和观影记忆。整节课以“孙悟空的心路历程”为主线，通过呈现原著中“三遇强盗”、“三打白骨精”、“三次出走”等片段，构建学习任务，让学生初步了解一个“神通广大”的孙悟空其实也是需要一步步地成长和历练。接着，借助1+X联读和名家点评引导学生初步学习名著阅读的方法。之后，董老师设定“畅所欲言”环节，抛出问题“你像那个阶段的孙悟空，结合生活实际和同桌交流”，联结了神话和现实，再用“阅读启程卡”激励学生挑战名著，削减了孩子们对古典名著的阅读的畏难情绪。

主题分享 思想碰撞

       有听有议，有观有思。两节课例展示完后，来自洞头区城关第一小学的潘丽丽老师带来了《预测·进阶·增值——小学中段整本书阅读过程性评价策略》的主题分享。她提出整本书阅读评价要围绕读前、读中、读后全过程展开。在“预测——诊断”部分，要注意两点：兴趣预测和认知预测；在“进阶——反馈”部分，要定好评价维度；在“增值——激励”部分，要完善学生阅读档案，做好进步激励和经验总结。

  思想有声，行动留痕。龙港市湖前小学的林银洁老师带来了《“思维可视化”在小学高段古典名著整本书阅读中的运用》的主题分享。林老师以《三国演义》导读课为例，分享了自己的实践方法，如设计阅读计划推进表，通过梳理人物关系、理清故事脉络来绘制人物图谱，分析人物形象，也可以通过小组合作来制作人物手册等，这些做法都为大家做好整本书阅读打开了新思路。

  撷一缕书香，享阅读之美。下午，龙湾区第二小学的邵微微老师进行了《从阅读走向“悦”读》的分享。她针对中段阅读课例，结合思维导图提出评价要从单元主题出发，紧抓单元要素；阅读要结合学习活动，构建多元平台，促进言语习得。此外，邵老师还强调学习时应进行文本对照，以体会寓言中的优秀传统精神，探索中西方寓言的文化差异，并鼓励学生在生活情境中发散思维，帮助他们树立正确的价值观。

     共研启智，采英撷华。龙湾区海城第一小学的徐凯浩老师进行了《PISA能力视角下助推中国古典名著整本书阅读》的分享。徐老师先从PISA包含的提取信息、整体感知、形成解释、做出评价、实践运用体系出发，引发大家思考：为什么要上整本书阅读导读课？导读的四要素是什么？课后应该如何推进阅读？接着以自己的做法为例，明确了解书本、激发兴趣、指导方法、制定计划的四大导读要素，提倡开展最故事、谈书角、微课堂、吐槽会等活动，强调了阅读是展现自己的最好形式。

专家讲座 启迪思想

    高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。在主题分享之后，周璐老师带来了一场《整本书阅读的教师觉行》的讲座，将活动推向高潮。周导以专题性质的研究性阅读为引子，指出阅读不仅使学生面貌改变，更能促进教师认知升级，整本书阅读也是每一位教师的“必修课”。

教师应着重语言、文化、专业的三重视角，从一字一句中看见全面精神的灌注，在解读与重构中思考什么是好的教育、好的教学。周导强调，在整本书阅读中，要注意突出任务型阅读的特点，善用课标提示，注重对故事结构的分析与对作品主题、人物形象的理解，形成教读、自读、课外阅读三位一体的阅读教学体系，使语文阅读增“量”提“质”。

此外，除了引导学生运用多种方法阅读整本书，在评价上也要抓住阅读过程中的关键环节，既有过程性评价，也有结果性评价。最后，周导强调了整本书阅读的设计原则，提供了如何有效促进学生自主阅读、深度阅读的策略。这些见解与实例相印证，细致深入，为每一位教师以后的教学实践指明清晰的方向。

在时光里赶路，在研讨里收获。语文教学需要脚踏实地，阅读活动更要融入生活，方能行而不辍，未来可期。星光不负赶路人，江河眷顾奋楫者。本次教研活动是对“整本书阅读”教学的一次有力的、进一步的探索。

“海上花园”芳菲竞，阅读越美蝶自来。此次周璐名师工作室赴洞头整本书阅读研讨活动圆满结束，各位与会老师亦如春日芳菲在各自的角落里竞相绽放。我们深知“花香蝶自来”的道理，愿我们阅读之花散发出更多的芬芳，期待更多的孩子如爱花香一般爱上阅读！我们每位教师也当且行且思，用行动践行阅读，用智慧推广阅读，培养真正的阅读者，做好学生阅读的陪伴者、同行者、引路人。我们也将在周导的引领下继续探究整本书阅读教学策略和多元评价机制，为学生的阅读搭建更广阔的平台！