2024年3月24日，王倩名班主任工作室联合徐斌华名班主任工作室、季炜梅名班主任工作室、诸葛献跃名班主任工作室在上戍小学举行第二次工作室活动暨开班仪式。

在我们的校园中，学生的行为问题无疑给老师的日常工作带来莫大挑战。究竟该如何解决这棘手的问题？浙江省特级教师、温州市名班主任曾蓉蓉老师针对情景模拟引发的解决问题的思考，为我们带来专题讲座《寻找学生问题行为的密码》。

01 理念导向

情景模拟主题大致分为校园欺凌、双减、自媒体环境影响、情绪问题、沉迷电子产品、班干部队伍建设、攀比之风、青春期问题等等。曾蓉蓉老师针对情景模拟的主题，向我们提出了解决问题的注意事项和思维转变模式。在解决问题时，要“以学生为本”、基于学生三大发展规律与全面发展原则，同时不能拘泥问题本身与学生个体，要关注个体成长到集体成长，变问题为教育契机，变被动为主动，变我向思维到他向思维。

02 典例聚焦

在理论知识完善后，曾老师又为我们展示几个案例，带着大家一起针对案例逐个分析、步步推进、解决问题。如作为民工子弟的小刘同学转学后遇到的种种问题，我们又要如何解决？我们常见会将其归为转学生不适应新环境的问题。但在曾老师的剥丝抽茧下发现，小刘面临的不仅仅是转学的不适，更多的是不适应所导致的情绪问题。在明确问题后进行原因分析。原因分析可以从个人原因、家庭原因、学校原因、社会原因多角度分析。小刘在个人方面学习习惯差，家庭中又存在亲子关系淡漠现象，而学校对于插班生融入教育不到位。经过分析后我们一般从学校着手解决问题。在与主演的合作下了解问题、借人说事，通过联系小刘的原班主任寻找他的闪光点，并借助迎新、全班帮扶、家长来信等活动培养小刘的自信心，帮助他逐渐融入集体。由此，小刘的个人问题教育转变为班级集体的教育契机，成功将个人成长转变为集体成长。

03 破译密码

除了小刘的例子外，曾老师还为我们列举了自媒体时代下家长育儿价值观偏向问题、爱国教育流于形式问题，每个问题分别从问题种类判断、造成问题原因分析、处理方法讨论三方面入手，逐步抽丝剥茧，破译学生问题行为与问题解决的密码。曾老师带来精彩的讲座，促使我们不断更新教育理念、共同建设师生生命成长的乐园。

伴随春日暖阳，此次以“衔接赋能”为主题的联合活动悄然落下帷幕。我们学习着、体验着、思考着，班主任的工作秉持着“以爱之名”的初衷，而我们也将携带着这些爱共同成长。