一纸信笺，沟通无限

            ——温州市市府路小学 谷怡哲

    陈慧芳老师的《一纸信笺情意长——用书信架起师生情感的桥梁》以“如何增加教育柔性力量？如何增强教师语言感染力？如何短时间内让爱充分表达？”三问引人深思，他分享的三部曲做法“一、递温暖：以书信缓解不良情绪。二、送祝福：以书信夸赞学生优点。三、促反思：以书信启发自我反思”也让我想到在班级管理中使用书信的好处。

      雅斯贝尔斯曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”这要求我们给学生写信必须用心、用情，要精心准备，因材施教，万不可流于形式、简单应付。做个有心人，勤于笔耕，提高文采。平时多观察、了解学生喜爱的信息，善于从学生的角度用学生喜闻乐见的方式表达。因材施教，做到有针对性，针对不同学生，写信时要采取相应的不同的语言风格和表达方式，充分尊重学生、理解学生，接纳学生。

      “亲其师，信其道。”融洽互信、和谐互爱的师生关系是教育成功的前提。我们可以把对学生的殷切期盼和无尽关怀倾注笔端，借用文字的力量，以平等、和善、诱导的方式，因材施教，让学生在关爱中明事理、辨是非，求真、向善、寻美。

 走进师生沟通的另一扇门

                ——温州市光明小学 姚洁雪

     今天观看了瓯越班主任论坛，令我感受最深的是陈坚义老师的《巧用媒介，打开师生沟通另一扇窗》。作为一名刚从六年级下来的“新手”一年级班主任，陈老师的观点报告为焦头烂额的我送来了锦囊妙计。陈老师从“学生上课走神时”和“学生打人时”两个例子为切入点，巧妙地讲述了如果打开师生沟通地另一扇窗。

      1. 用私人定制开启沟通

      陈老师用一张“班长委任书”打开了不愿沟通的小A同学的心扉，缓和师生沟通话语环境，使好胜心极强的小A愿意倾听老师的意见。这个故事也给了我很大的触动，面对班级里不愿沟通的同学，我是否也可以为它们私人定制一份小礼物呢？比如一场午餐后的操场散步？一张特制的奖状？一句订制的考前祝福？

      2. 用反转体验增进沟通

     当陈老师在描述“男孩、女孩”的故事时，我也深深陷入了思考，我会选择哪一个选项呢？当结局表明母子和父女身份时，我感受到了反转体验的魅力。教育不再需要苍白的描述，教育的情感直击人心。

     我深深地明白师生需要通过沟通建立和谐的师生关系，师生沟通是一门技巧，也是一门艺术。为正在为班级事务焦头烂额的我送来了锦囊妙计。

           双向奔赴，彼此成全

——温州市瓯越小学 王纯纯

     新春将之，我在期末高强度的复习之中逃离出来，放空自己，怀着一颗求知之心，抽身观看了此次“瓯越教育班主任论坛”，感触颇深。一开场，就被瓯海班主任团队的歌舞深深吸引，他们才华横溢，为我们奉献了一场精彩的表演，我被这些优秀教育者的这份热爱感动着，鼓舞着。

     通过此次论坛，我对班主任工作有了更深切的认识和了解，特别是构建和谐师生关系尤为重要。在师生关系的构建上，班主任应以主动的姿态构建一种双向奔赴，相互支持，彼此成全的关系。今日，让我印象最深刻的便是陈坚义老师的“用反转打开沟通另一扇窗”，他开启私人订制沟通，这种创新的教育理念，打破了传统说教的思想。或许，我们在和师生沟通方面，也可以采取以创新的方法和幽默的方式去教育孩子，这样既达到了教育的目的，又不会伤害孩子对学习的热情。

     “亲其师，信其道，尊其师，奉其教，敬其师，效其行。”师生关系和谐，学生就会拥有良好的情绪去面对学习。尤其是当我们用放大镜看他们的优点时，每个孩子都成为了美好的存在，此时，教育就充满了魅力。

 携手共进 教学相长

——白鹿外国语学校 郑蓓佩

     我不仅是一名语文老师，也是一位班主任。工作中，我也常常思考：怎样的班主任才是一名好的教育工作者？今天的瓯越教育论坛让我受益匪浅。“好的教育就是好的关系，好的关系才是好教育。”很多时候，我常常把自己的位置摆得很高，总是以大人的口吻去和班上的孩子沟通，就像陈宇老师说的去“制服”学生，从而让学生对我“望而却步”。在本次论坛中，我深刻认识到作为班主任的我自身存在的问题，也明确了自己今后的发展方向。班主任的工作需要与学生建立好的师生关系，工作中要更注重学生的立场，多多站在儿童的视角，去读懂孩子内心的想法与需求。班主任的威信不是吓出来的，有威不一定有信，信而服，自然生威。作为班主任，我要向沙龙中的几位老师学习，用真诚与学生互动，善于发现、挖掘学生独到的品质，在教学工作中多多赏识学生，陪伴孩子成长。总而言之，要多多走近学生，亲近学生，同学生建立信任，与学生携手共进，教学相长。

用心耕耘，以真心换真情

——温州市新田园小学 王璐

     一下午的瓯越教育论坛学习，沉浸其中，享受其中。德国哲学家雅思贝尔斯曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在学习过程中，我也产生自己的看法。

一、教育是师生的双向奔赴

    没有良好的关系，就不会有真正深入人心的教育。从四位老师的经验分享中，我感受到了他们对学生的爱与关怀。正是因为有了爱的付出，与学生建立起了友谊的桥梁，老师才能够更加靠近学生。与此同时，学生也才有机会跨越桥梁更加了解老师。多看见，多发现，多花时间去寻找学生的闪光点。教育是一场双向奔赴，师生一场，应成为照亮彼此的光。

二、教育是师生的并肩作战

     半师半友半知己，半慕半尊半倾心。主题沙龙中，专家们对师生关系有着相同的看法。作为一名年轻教师，一入职就有和学生做朋友的想法。但随着班级管理、教学工作的负担越来越重，我好像有了“老师”的架子。学生对我些许的不尊重，便会让我大发雷霆，并没有做到“宽恕”，和孩子在同一战线。然而，教育难道不是师生的并肩作战吗？老师和学生，只有心与心相连，才能互相理解，互相支持，一齐前进！

三、教育是让学生站在舞台中央

     这次的学习，唤醒了我内心让学生站在舞台中央的意识。倾听学生，了解学生最迫切的需要，引导学生，最终成就学生。班主任工作中，应多一些孩子们的亲身实践，少一些自认为对的说教，时刻将“以生为本”放于心间。

    让我们用心耕耘，用真心换真情，终有一天花会盛放！

 唱响师生沟通“和”奏曲

——观摩瓯越教育论坛有感

温州市籀园小学 金亚妮

    观摩瓯越教育论坛，一个个主题鲜明的观点分享，智慧有才的情景模拟，干货满满的大咖引领，这一场视听盛宴对于班主任而言的我们来说，无疑是一次丰厚的精神洗礼。有效的师生沟通是建立和谐师生关系至关重要的一环。回想起自己带过的两届班级，班集体在各类评比竞赛中屡获佳绩，学生之间相处友爱、和睦，师生关系融洽、和谐......我凭借有效的师生沟通，建立和谐的师生关系，一点点走进学生的心中，成为他们喜爱的老师。

     论坛后，我静心下来，重新审视：什么样的师生沟通才算有效的、和谐的呢？我觉得有三个层次：首先，教师和学生沟通的问题得到解决或者部分解决。其次，问题解决的同时，师生的关系改善了。最后，从长远看，教师与学生的沟通正向引领了他，调动了他的内在优势、能量，最终引导学生自己解决自己的问题。

     那么，如何唱响师生沟通“和”奏曲呢？我认为有以下几个策略：      一、寻找有效沟通的场合，给予学生有安全感的场域空间，引导学生畅所欲言，认真倾听学生。

    二、寻找“例外”的积极作用，发现学生的进步，多加鼓励和引导。    

     三、正向引领——你是怎么做到的？多说说这一句话，关注学生闪光点，让他发光、强大。四、相信儿童——他们是解决自己问题的专家，看见学生，相信他们可以自己处理问题。尊重学生，倾听学生，认同学生，找到智慧的方式培养学生，给予他们更多的认可、选择和机会，让我们一起成为更有智慧的老师吧！

双向奔赴，陪伴成长

——温州市百里路小学 谢娟娟

 一、巧思搭桥梁，用心融关怀

    聆听几位班主任老师的观点分享，在学习他们构建师生关系之智慧的同时，我也被深深触动着。很幸运，以线上学习的形式遇见了高中母校的陈慧芳老师。学生时代便对陈老师有所耳闻，她是学生口中亲切、温暖的班主任老师。今天，聆听了陈老师以书信同学生架起沟通桥梁的故事，我愈发明白学生之所以喜爱她，一切源自于她对学生真切的关爱。

    通过书信，递温暖、送祝福、促反思，以最质朴的方式将老师与学生的心连在一起。更让我感动的是书信的载体，不限于纸条、信纸，还有黑板、书本扉页、理想大学明信片、叶子书签、有寓意的风景照、有特殊意义的活动照……班主任的细腻与巧思，融入对学生学习和生活最真切的关怀，师生之间以书信架起的桥梁也将会是孩子未来生活中通向更多可能的桥梁。

二、“教育即生长”，师生共成长

     陈宇老师从学生视角和班主任视角来谈师生关系，指出我们是教育者，但是不能做“拿锤子的人”；我们是管理者，要给自己赋能；我们是学生的朋友，不仅要帮助学生改正缺点，也要包容朋友的缺点，保护朋友的利益；我们是学生的人生导师，但不好为人师，以自己的人格来影响学生。

     教育是一场双向的奔赴，也是互相陪伴成长的历程。发自内心接纳学生，关注孩子的视角，以常态化的师生沟通机制建立好师生关系，为更好的教育做铺垫。陈宇老师的分享让我更深的感受到班主任工作对教师生涯的非凡意义，在与学生密切的沟通相处中获得融洽，渐渐生成教育情怀，温暖学生，也温暖自己。

被“看见”的孩子才会有“看见”的力量

——温州市城南小学 章竞丹

     当我们谈论教育时，不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和人生观的引导。在这个过程中，学生与老师的关系犹如鱼和水，相互依存，共同成长。

     首先，学生需要被“看见”。每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的特长、兴趣和潜能。作为教育者，要善于发现学生的优点，激发他们的兴趣，帮助他们找到适合自己的发展道路。当学生的特长和兴趣得到充分发展时，他们才能更好地实现自我价值。

    其次，孩子需要学会“看见”。在教育过程中，教师不仅要关注学生的成长，还要教会他们如何关注身边的人和事，学会发现生活中的美好。当孩子们学会看见，他们就能在生活的点滴中汲取智慧，丰富内心世界。

    再者，“看见”的力量对于教育的影响深远。当学生感受到被看见的关爱，他们更愿意敞开心扉，接受教育的引导。教师应充分利用这一力量，以关爱、理解和尊重为基础，与学生建立深厚的师生情谊。

    总之，在教育过程中，看见的力量至关重要。只有当孩子们真正感受到家长、学校和自己的关注，他们才能在成长道路上不断发掘自身潜能，成为有“看见”力量的人。在这个过程中，家庭、学校和社会要共同努力，为孩子们创造一个良好的成长环境，让他们在关爱中茁壮成长。

好关系才有好教育

——温州市建设小学 胡卉

     “好的教育就是好的关系，好关系才有好教育。”不管是陈坚义老师的反转体验，金银翠老师的三“化”入心，陈慧芳老师的书信关怀、激励、唤醒，还是金颖颖老师的以责任和信任支撑自主成长，她们无一不指向良好师生关系的建立，多的是师生心与心的深入交流。通过倾听，我记忆中的沟通片段不断被唤醒，是的，很多和学生之间的矛盾、摩擦，我也曾经遇到过。从他们的经验总结中，反观自己的处理方式，学习他们看待问题的角度，学他们躬身与学生交流的姿态，学他们掷地有声的教育措辞，学他们与学生沟通的艺术。从规范学生的行为习惯，培养学生的学习习惯，到养成良好的道德修养。我也深刻认识到，班级管理本质其实是师生关系的管理，在管理中必须得有“铁”的纪律护航，但“刚性”纪律还需“柔情”来执行。每一个孩子都是鲜活的，教育工作，需要我们更细致一点，细腻一点，和风细雨一点。

记录成长，多元沟通

——温州市百里路小学 毛家昌

一、抓住班级中的成长故事

     带班过程中，跟孩子的相处中，会诞生一些教育的金点子，也会产生一些动人心弦的故事，但是没有及时的记录。这些闪亮之处就可能淹没在日常教学的琐碎之中。因此，我们自己班级本身就是藏满故事的金矿，作为班主任每天给自己留出一点时间，记录一个小故事、发现一个孩子的小变化、思考带班的一个金点子，日积月累下去，对自身以及班级都是一笔非常宝贵的财富。

二、沟通需要视角多元化

     带班非常考验沟通的能力。孩子、家长、搭班老师都需要沟通。在教师的立场上，很多事我们都会理所当然。比如，孩子没必要为这么小的事情耿耿于怀啊；家长就应该全心全意关注孩子成绩……当我们换个视角代入时就会发现，孩子的世界很小，心理也比较脆弱，就是容易被小事影响；家长固然爱自己的孩子，但是他们也有工作上的困难，对于教育有时也会束手无策需要老师专业的指导。因此，班主任在进行沟通时，需要将心比心，从多个视角进行感知和理解。这样才能让沟通真正走进人心。

 看见，让问题成为教育的契机

——温州市鞋都第一小学 陈潇潇

      通过线上参与“瓯越教育论坛”班主任论坛，“看见”这个词引起了我的共鸣。“看见”，是看见学生的真实诉求。当孩子行为出现问题时，教师要看见问题背后的原因是什么。

     回忆学期初，小舒同学总会在其他孩子游戏时去捣乱。学生不胜其扰，投诉不断。小舒嘟着嘴，流着泪，神情话语中也满是委屈。那一刻，我“看见”了他不被同学接纳的痛苦。内心深处，他也渴望拥有好朋友，一起玩一起笑。可越是捣乱，越没人搭理他，因此形成了恶性循环。“老师理解你的感受，但不赞成你的做法。我们先从改变自己开始，好吗？”小舒点点头。

      接下来，我便开始寻找各种契机，帮助小舒抛出友善的橄榄枝。中饭每个班可以设立“打饭助理”，小舒吃得快，我就询问他要不要“上岗”。小舒一口答应，开始了任劳任怨的“助理生涯”。元旦班级布置要粘贴全班的心愿卡，小舒搬来自己的椅子，钉上心愿卡后，又自发替其他学生也一张张钉上去。看着他忙碌的身影，我啧啧称赞，同学们也很是感激。元旦游园，我鼓励孩子们分组行动，小舒也拥有了勾肩搭背的哥们儿，一路欢声笑语……

     正如本次论坛专家们所言，我们要坚持“看见”，让问题成为教育的契机，用爱和智慧帮助学生成为更好的自己。    

            立足学生立场 沉浸式教育

——温州市滨江外国语小学  郑李君

     学习完本期教育论坛，触发了我的许多思考和共鸣。良好和谐的师生关系，确实是教育顺畅不可缺少的基石，“学生立场”这个词让我很有触动。回顾前几年，确实常常被某几个学生，某些行为所困扰，也难免背后常常吐槽，但现在回顾看看，确实很多时候，老师的身份让我只看到自己要什么，要教育什么，怎么教育，达到什么效果，而忽略了学生背后真正的东西，很难真的站在学生的立场去看待问题。陈宇专家的几问真假爱学生，也确实让我汗颜，常觉得自己是爱学生的，但很多时候却没真的变换立场去考虑。直到最近，当了妈妈，重新带了一年级，班里多了原本就熟悉的孩子，当各种相似的行为碰撞时，孩子们的形象就立体起来了，也才发现会更理解学生和家长的心态和立场。原先孩子们发生冲突，只是想快速解决，不要让事态扩大，有时总是着急忙慌让两个孩子说清楚事情互相道个歉就结束了。但如果站在学生立场，才会更看见他们这么做背后的原因，不懂如何正确同伴交往，没有找到合适的兴趣想捣蛋，或者单纯觉得好玩，原来只有真正站在学生立场，沉浸式体验学生的感受，才会不急不缓，也会更包容和接纳，教育自然也会有不一样的温度。

          刚柔并济，伴生同行

                 ——温州市广场路小学 金澍

       三年前，我满怀热情与真诚爱意担任起班主任工作，小朋友们喜欢我的温柔和耐心，常抱着我说“爱你”。可是，小朋友们年龄不大，试探老师底线的本领不小。他们在犯错时，我越好言相劝，他们越漫不经心。我这才意识到，这份没有建立在“班主任威信”上的“喜欢”是远远不够的。从那时起，“柔”性有余而“刚”性不足的我在批评教育时会表达生气，会有惩罚措施，愈发觉得班主任工作是一场人性的博弈。时至今日，我自认为树立起了班主任的威信，但愈发觉得教育教学一定不只是捕捉孩子的闪光点去大力表扬或发现问题去严肃批评。否则，个别孩子为何屡教不改呢？

       本次论坛，“学生本位”四个字让一直在修炼“刚”性的我警醒：假如我是班里那个基础不牢、习惯不好的孩子，我是否倍感压力？老师们的分享让我意识到，我这份渴望学生进步、改变的迫切，不该只表达为严厉地提醒缺点、批评错误，期待进步，而是要让学生相信老师会永远和你站在一起，我们可以共同面对困难，共同进步。

        “孩子身上存在的问题也是我们成长的契机”，我们应当和孩子共学共成长，在与孩子情感交流、思维碰撞的过程中，增长自己作为班主任的教育智慧。在“刚”与“柔”，“情”与“理”的教育天平中寻求平衡，提升教育的艺术。

      柔风甘雨润桃李，智慧管理爱无声。做好一名班主任需要有“四心”，爱心、耐心、责任心、公平心。通过这次线上研修活动，工作室的学员们收获颇丰。大家将“没有爱便没有教育，更没有师生之间心与心的沟通”的理念根植于心。做人先于做事，情感重于智力。相信工作室的学员们在今后的教育之路上，一定会不遗余力做学生温暖的引领者、信赖的盟友和智慧的学习者。