教师的科研能力是影响教师专业发展的重要因素。为了进一步提升工作室成员的科研水平，8月31日上午，林海津名班主任工作室成员齐聚一堂，进行了一场别开生面的论文写作专题研修活动。活动还特别邀请了温州市瓯海区教师研究院的陈晓老师，以“一线教师的教科研实践与思考”为主题，两位资深大咖共同对工作室老师们暑期撰写的论文、课题进行评论指点，促进一线教师们对科研成果的反思和调整。

拨开迷雾见月明，指点教科研迷津

教育问题常思，教育灵感常有，教育故事常见，教育实践常做。而将这些教育成果真正进行梳理归纳，上升至理论高度，迁移至其他教育教学实践，却绝非易事。工作室十来位成员纷纷将自己在班级管理、学生个案辅导、教育教学实践、班级活动组织、家校沟通等各学科、各领域的初步教科研成果，包括教育教学论文、课题案例、调查报告等，分“构思”和“进度”两个板块以简要内容介绍的方式进行汇报，阐述了文章的基本主题和各个板块内容，理清文章的基本逻辑和框架，并提出了当前在文章撰写时遇到的困惑。

林海津老师和陈晓老师耐心仔细地听取了每一位老师的汇报，并针对老师们各自问题分别提出了详细具体的指导性意见。她们总结了大多数教师在撰写科研文章时常常出现的三大“通病”：“大”、“泛”、“乱”，并提出了“选题切入口要小，研究要深”、“理论不宜过多而实际操作介绍要具体”等宝贵意见，更是帮助成员们重新梳理框架结构中前后矛盾、文不对题的部分，为大家指点迷津，让老师们受益匪浅。

积跬步以至千里，注重教育成果积累

教科研方面的收获和成绩非一日之功，问渠那得清如许，为有源头活水来。林海津老师常提醒学员们，只有时时刻刻都准备收集教育教学中的每一滴小水珠，才能随时随地都有源源不断的教育之泉。因此，在工作室成立之初，林老师就积极动员成员们通过挂博客的形式将日常的教育故事进行记录，成为难得的教育科研素材。此次，林老师更是布置了“每日一点教育故事”的“作业”，激励老师们用“说说”的方式在群里每周分享三则教育故事，成为一名有思考力的教师，注重点滴教育成果的积累。

积累——反思——记录——收获，它们是推进教师教科研水平发展的四股最重要的推力，在工作室的帮助下，每一位成员对教科研都有了更深刻的认识，科研探索之路路漫漫其修远兮，吾必将上下而求索。