为推进“五育融合项目学习”的学科实践，打造“未来课堂”新高地，提高小学语文教师课堂教学能力与研究意识，12月28日，鹿城区张坚鸥、施东荣名师工作室联合教研活动在温州市实验小学举行。本次活动以“基于核心素养的教学设计与实施”为主题，分课例研讨，专题讲座，导师点评三个板块进行。
课例研讨展风采 温州市仰义第一小学吴婷婷带来课例《纳米技术就在我们身边》。吴老师借助单元提问策略，引领孩子梳理问题，树立思辨意识，并启发学生思考纳米技术还运用于生活中的哪些领域，展开新闻发布会，让孩子们在合作中收获成长，有所思有所得。 温州市南浦小学张一帆执教的是四年级《天窗》一课。这节课分为四大板块内容：一、读懂词语含义，掌握难点生字；二、了解天窗概况，知晓天窗作用；三、看实景想虚景，天窗聊以慰藉；四、快乐迸发天窗，打开想象之窗。孩子们在独学中思考，在合作学习中碰撞智慧的火花。 温州市新田园小学林小异执教《狐假虎威》。林老师从词到句，多角度、多层次地教学生字。她紧扣多种形式的“读”开展教学，结合独具匠心的“狐”和“虎”板书，引导学生在读中深入体悟虚张声势、盛气凌人的狐狸和气势逐渐变弱的老虎。课中围绕“老虎松开爪子后，狐狸为什么不逃跑”问题引发学生思考，开展思辨与探究，提升学生思维力。 温州市实验小学周筱执教《我的心儿怦怦跳》。周老师通过击鼓传花的游戏导入，激活了学生的心跳体验。从心跳图的绘制到心跳时刻的描写，层层深入，指导学生关注心情描写的不同层次。学生在生活体验的不断细化感受中，浸润了对语言文字遣词造句的敏感度，把感受更加多角度地描写出来。 专题讲座研任务 鹿城区第二实验小学林碧老师作《聚焦-发现-创生：指向思维发展的小学语文阅读教学策略》专题讲座。林老师围绕教学中教师怎样进行思辨性阅读？如何引导学生进行思辨性表达？教学中如何体现思辨性？等问题，从三方面进行阐述：聚焦：有态度地读懂文本；发现：有思想地读深文本；创生：有意义地读活文本。林老师强调“思辨性阅读与表达”学习任务群教学要紧紧围绕“思维能力”这一语文核心素养，让学生进行高质量的思辨，“思辨”在场，“思辨”在长，让学生成为有态度、有思想的阅读者与表达者。 温州市百里路小学许小敏老师带来的专题讲座《跟着美文赏美景，我是家乡代言人》。许老师立足学科核心素养，将教材内容重组，设计开发“我是家乡代言人”的主题情景，设计驱动性任务。将单元内容分解为一个总任务，三个子任务：“旅行攻略早准备”；“游览中国慢欣赏”；“请到我的家乡来”和9个连续活动，以大任务推动小任务，小任务带动真实践，将进阶的语文素养目标无痕地嵌入学生的阅读体验活动之中，并转化为一段连续的、有趣的语言实践活动。
导师点评话素养 温州市实验小学张坚鸥带领工作室成员对两位上课老师的课堂教学做了梳理和点评。本次活动，是一次“思辨性阅读与表达”学习任务群视野下的课堂教学的宝贵尝试，它鼓励着语文老师走出惯性思维，创设思维课堂，提升师生思辨能力，真正从思维走向思辨。
温州市实验小学施东荣对课堂教学进行了精准的点评。她认为老师的课堂都体现了核心素养理念。学生能够在任务驱动下自主学习，学习过程充分铺展。同时，施老师也指出，教学目标还要再科学精确，教学板块还要再清晰简明。教师的课堂设计必须要着眼于学生的思维特征，让学生在真实的语言情境中获得成长性经验。 “行之力则知愈进，知之深则行愈达。” 本次活动在导师们的引领下，工作室成员围绕“基于核心素养的教学设计与实施”进行教学实践探索，碰撞出新的思考与启发。
