素养导向下的音乐大单元教学设计打通了音乐新课标与课堂教学实践的最后一公里。

        为提升新课标理念视域下音乐教师单元整体教学设计能力，聚焦学生素养发展，关注学生艺术表现力与创造力培养，促进音乐教师运用多学科知识、联系生活，设计与实施有效的音乐创意实践活动。6月26日，鹿城区指向未来教育的中小学音乐教师单元整体教学专题培训暨陈怡名师工作室第4次活动在温州大学附属第一小学举行。

        上午，鹿城区优秀教研团队分别以创意实践、大单元说课、试课的形式展示以“西洋乐”、“民乐”、“舞曲”为主题的大单元教学设计。各教研团队基于课标与教学材料，深入分析、挖掘单元内容材料，定位大观念的深度与广度，通过结构化重组的方式统整碎片化的学习内容，实现大单元教学的价值。

        如何从素养立意，学生立场的角度进行大单元教学设计？26日下午，浙江省教研室音乐教研员，浙江省特级教师杜宏斌为学员们带来了专题讲座《指向素养发展的音乐单元整体教学例谈》。杜老师指出：单元整体教学是在明确的学习目标统领下，以自然单元或跨单元集合为单位，遵循一定的内在逻辑，寻找教学材料直接的联系点、融合点、切入点，将原本缺乏联系的教学内容和材料有机组织、系统规划，整合设计、整体教学。他结合现有的人音版中小学音乐教材例举，强调在大单元设计时要把握单元教学内容的重点，建立音乐能力的循环圈。杜宏斌老师还帮助学员们厘清了教学实践中存在的困惑。例如“单元主题”不完全等同于“单元学习主题”；“评价”可作为教学设计过程中的一部分，而非独立的环节等。专家的引领醍醐灌顶，令学员们豁然开朗。

        善学者明，善思者智。大单元教学观要求教师站在学生立场，站在整体育人的角度，以学生的学为中心，拓宽音乐教学路径，真正落实学生音乐核心素养发展。

撰稿：杨温瑞

摄影：杨温瑞

审核：陈    怡