方海东老师结合自身带班经验展开了关于班主任专业成长路径的研讨，工作室成员收获颇丰。

方海东老师首先从案例入手，指出有用的教育方法的三大要素，包括价值认同、具体方法和操作步骤。接着，方老师由专业成长的意义出发，进一步指出专业成长包括四对关系，分别是实践与研究、反思与写作、设计与创新、阅读与选择的关系。方老师就这四对关系，展开了详细的介绍。首先，就实践与研究的关系上，方老师认为我们应该要知道实践的目的以及班级建设的“痛点”是什么样、在哪里。而“痛点”的发现要基于学生的日常班级生活现场、成长兴趣点以及班级的发展过程。总之，实践与研究的关系主要表现为前者是基础，后者为发展，后者基于前者而存在。其次，反思与写作的关系是专业成长的促进点。方老师强调反思是形式，写作是载体，是最能体现反思思路的主要方式。同时，写作是最考验一个人坚持的方式，只有做得精彩，才能写得漂亮，写作不是文字游戏。再者，在设计与创新的关系方面，方老师基于星巴克的门店布局生动形象地阐明了设计活动我们应该看到活动的源点，也就是根据学生的需要、现实去设计。之后，方老师根据自己的亲身带班经历——“追光班”所出现的问题，阐明了基于源点我们应该设计什么样的活动。而活动创新需要有专业思维，创新应该建立在问题设计活动、活动拓展思维、思维构建体系之上，有了专业思维能够更好地推动专业成长。方老师最终总结道，教育的创新是改良、是吻合，是基于学生，创新的前提是设计活动，创新的根在于思维。最后，在阅读与选择的关系上，方老师认为有三点。其一，良莠不齐的书和自我的需求是选择的重要理由。其二，人生苦短，不要认为自己读书就是在学习和成长，有时候是在浪费生命。其三，选择的最好方式是专题阅读，抓一点看遍所有可能的书。