春风扑面骤觉暖，便是立夏好晴天。2023年是“双减”政策走向纵深的一年，在“双减”背景下，深度学习与准确把握课改的内容、形式、方法，促进语文教学走向高质量的发展之路，是一线教师的重要任务。为了贯彻落实教育部颁发的《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程方案和实施精神，5月11-12日，鹿城区叶托名师工作室组织学员线上集中观看“2023年浙江省小学语文学科新课程关键问题解决专题研训活动”，学员们一起云端投入这场全省小学语文教学界的视听盛宴。

5月11日上午，工作室学员集体聆听了“核心素养下的思辨性阅读与表达教学探索”的主题教研活动。首先由杭州市基础教育研究室刘荣华老师的《区域推进思辨性阅读与表达教学的实践研究》专题报告。刘老师对深入开展思辨性阅读与表达教学策略提出了4点建议并提出了展望。最后，刘老师结合丰富的教学实践案例，鼓励老师们灵活运用思辨性阅读与表达的教学方法。

接着，便是第一个课例，由杭州市卖鱼桥小学王存老师带来的五下《金字塔》课例。王老师先是抓关键问题，在阅读提示中明确学习要求，结合课堂作业本的表格一题，通过小组间合作交流，碰撞思维、畅所欲言，解决重难点。王老师用“比较”策略贯穿课堂：初次比较，尝试发现非连续性文本特点；再次比较，在梳理内容中了解金字塔信息；深入比较，借助作业本习题合作探究两篇短文在语言、形式上的不同，有依据地说出喜欢的理由。

第二节课是由杭州市勇进实验小学汪玥老师带来四年级下册《我的“自画像”》。汪老师基于学情，紧扣教材，创设向新老师介绍自己的情境，设计三个层次的习作评改策略，逐步引导学生明白自己习作问题在哪里。在有趣的设计中，让学生掌握习作的要点和技巧。她以记录自己所带班级学生的日常生活为导引，带领学生走进课堂。通过设置“抓外貌特征”“举性格事例”“说爱好特长”三个问题，汪老师逐步引导学生介绍自己的外貌。通过这一活动，学生能够找出自己习作的问题所在，并掌握了修改作文的好方法。在活泼有趣的师生对话中，学生自主修改作文，进一步巩固了作文的写作要点和技巧。

接下来由杭州市余杭区教育发展研究院的洪春幸老师结合本次学习主题，带来了以《培养有见识的阅读者和负责任的表达者》为主题的精彩评课。洪老师为我们深层解读了“思辨性阅读与表达”任务群的内涵。人的思维是阶段性发展的过程，而思辨性阅读与表达任务群就是要增强学生的抽象逻辑思维能力，通过阅读、比较、质疑和讨论等方式梳理观点事实和材料的关系，让孩子的思维更严密更理性。老师通过问题情景的设置，让孩子发现论点和材料之间有针对性和普遍性的关系，是非常重要的引导者身份，需要我们不断学习思考与设计。

5月11日-12日，依次围绕“小学语文整本书阅读任务群的实践研究”、“运用整合思维，落实老课新教的区域探索”、“基于省测结果的改进与教研策略路径”、“素养导向下的语文课程深度学习改进”专题研讨展开，工作室学员自主选择一个专题聆听，并写下听课感悟。

本次线上集中学习，聚焦小学语文学科新课程改革中的关键问题，围绕不同的研讨主题，通过专题报告、课例观摩、区域教研经验交流等多种形式，对新课程标准提出的课程理念进行了深入解读和实践探索，为在小学语文课堂教学中落实新课标、践行新理念指明了方向，也为统编小学语文教科书的优化使用奠定了更为坚实的基础。工作室学员将会继续学习新课标新理念，且行且思，行将致远。

通讯稿：蔡含芝  温州市瓯海区龙霞实验小学

2023年5月15日