为了促进教师落实新课标精神，践行素养课堂变革，4月25日-4月26日，鹿城区叶托名师工作室全体成员在线上共赴一场温州小语的盛会。本次活动以聆听线上“2023年温州市小学语文新课标‘素养课堂’教学研讨活动暨历届省赛课教师课堂教学展示活动”为契机，点亮了每位学员思维的火花，为大家理解新课标精神、践行素养课堂变革提供了思考的方向。学员分享自己的所思所想，大家共同交流、共同进步。

一、线上学习安排

两天里，温州市历届参加省级、国家级部分赛课教师以“课标精神”为指引，以“素养课堂”为专题做了展示与分享。不论是在课堂教学改革方面的经验，还是区域教学的方向引领，他们都给大家树立了榜样。温州市教育教学研究院小学语文教研员、特级教师曹鸿飞老师还围绕本次研讨主题阐述了“素养课堂”的价值与意义、特征与实施，为活动添上点睛之笔，给老师们指名了前行的方向。

工作室学员线上认真参与活动直播，既观看了一节节精彩课例，又聆听了各赛课老师的成长经历，共同学习新课标导向下的语文素养课堂教学新样态。

二、线上研修心得

听课感悟（一）

工作室成员云端聆听精彩课例后，纷纷写下自己的听课感悟，记录自己的所思所得。其中蔡贞燕老师认为在新课标导向下，一堂好的语文课应该做到以下几个方面：

1.积极的语言实践活动。在《田忌赛马》一课中，学生化身赛事观察员，在运用积累的词语解说赛前场景时，学生是在积极的语言实践中展开活动。

2.真实的语言运用情境。《田忌赛马》两课时的课堂中，学生的朗读、复述是积极的，是在当“赛事观察员”这样真实的情境中产生的真实任务。教学时应设计与学生生活更贴近的实践活动，让学生真学习、真实践、真生长。

3.积累、建构到表现。学生从文本中圈画孙膑的发现，借助关联词推理孙膑的思维过程，化身孙膑的代言人来说出自己完整的思考过程，是语文课堂积累、建构到表现的绝佳体现。

4.联读提升思维层次。第二课时教师联读《围魏救赵》《马陵之战》两则材料，深化学生对人物思维的理解，使思维表达具象化，提升了思维的层次。

听课感悟（二）

工作室学员何召伟老师观单志明老师的《挑山工》课例，有以下几点感悟：

1.语文的素养培养，首先是美的欣赏，美的体验。没有欣赏与体验，就没有语文素养。单老师先一以段泰山的视频导入，边看边用诗意的语言引导学生发现泰山的高和险，冯骥才先生却对山中的挑山工印象深刻，这是为什么呢？由此进入文本的学习。

2.语文素养的培养，还在于语文课程过程的体验。单老师在课堂中构建了三个课堂活动：一是初读课文给画取题目，初读中对文本有整体的把握；二是借助课堂作业本的对比导图，来让孩子对比挑山工登山与有人的有什么不同；三是联读《峨眉道上》，从“一个劲往前走”理解“伟大的品格”。

3.语文素养培养，要注重学终身的发展与终身受益的素质培养。课堂上单老师多次地带着孩子在语言文字中去徜徉体验，让学生多次运用各项语文要素来完成学习任务，培养孩子提取信息的能力，评鉴能力等。

语文素养的培养是语文内在的、本质的素养培养，也是长期的、潜在的学生能力的培养。我们老师要在每一堂课中不断去渗透！

听课感悟（三）

工作室学员吴晓洁老师认为单志明老师执教的《挑山工》课例，课堂环节紧凑，思维层层递进，紧紧抓住“一个劲”展开教学，从冯骥才笔下的泰山的挑山工到习近平总书记提出的挑山工的精神，人物的层层深入学习，到精神品质的内化。整堂课让人如沐春风。

1.化作业本支架，助力教学。首先借助作业本字词习题初谈挑山工印象，然后借作业本导图寻找游人和挑山工登山的不同，最后延伸导图，发现挑山工“一个劲儿”往前走的韧劲。

2.联读文本拓展教学，深化形象。围绕单元主题学习《挑山工》人物品质，再借《峨眉道上》文本联读深化理解挑山工“一往无前”的品质，引导孩子在生活中学习该品质。

通过此次线上研修，各位学员对新课标精神有了更真切的理解，对素养课堂的构建有了更具体的感知，相信在今后的教学实践中能够探索更多教学的可能性，做到勤学善思，学以致用。

通讯稿：蔡贞燕 温州市临江小学

2023年4月30日