深度学习 向思维深处漫溯 ——鹿城区周璐名师工作室第20次活动报道
最美人间四月天，不负春光不负卿。为深入落实语文新课标精神，进一步推进素养课堂改革，探讨促进学生核心素养发展的教学方式，4月23日温州市周璐小学语文特级教师工作室在设站学校——龙湾区海城一小开展“聚焦深度学习 构建学本思维”主题教研活动。活动采用线上直播与现场观摩结合的方式，通过课例展示、导师讲座、破冰行动，共研学本思维。
课例展示 智慧共享
两节课例诠释了深度学习如何在课堂中真实发生。设计有巧思，寻找“智者代言人”，龙湾区海城第一小学朱丽平老师的课例展示是五年级下册的《自相矛盾》。朱老师立足学生本位，纲举目张，延展思辨型课堂；披文得理，创编《新自相矛盾》。从抓单元要素和课后练习训练来设计教学环节，通过引导学生初读，读正确；再读，辩思维；升华读，悟道理；联系实际拓展延伸，训练孩子们学习文言文的能力。整个教学环节环环相扣，让学习真正发生。
一场课堂奇趣之旅，在仰义第一小学臧洁老师引领下展开。三年级下册《我们奇妙的世界》的课例展示中，臧老师以“珍藏卡”贯穿课堂，引领孩子们梳理课文内容，走进“天空的珍藏”，拓展联读《火烧云》，鼓励主动表达，探秘珍藏之美，品味语言之妙。课堂时而沉静思索，时而热烈讨论，时而圈画诵读，将孩子们的感受融入奇妙的“珍藏”，课堂有滋有味。课后作业设计分层次、跨学科，呈现出新课标中的新样态。
评课交流 研而致远
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课例展示后的评课环节中，海城一小的张芳、涂培芝老师就课例中的教学过程、教学方法、教学细节等进行了研讨。既有中肯的建议，又有真诚的赞赏，更有引人深思的见解。评课环节，让在场的教师对新课标理念下的深度学习有了更深刻的认识，更深入的思考。
导师引领 助力成长
星光引路，有梦可筑。周璐导师精彩的专题讲座——《大概念视角下语文任务群设计例谈》让学员们感受到了一位深耕小语教育的前行者专注治学的精神！周导在阐述了“什么是语文学习任务群”的基础上，以一上第六单元为例，介绍了一年级照样可以玩转大单元教学，秘诀在于联系整体进行设计。在这场躬身实践中，周导提示可以从文本解读入手，教学方式关注建构学习情境的全过程，学习任务群设计关注“主题聚焦、情境贯通、任务驱动、联结探索、学习进阶”五大法宝，还提醒老师要聚焦“课内外学习资源、任务设计与实践、跨媒介学习素养”三大高效整合，在此基础上的整合要遵循教材的教学逻辑。
生活而翔实的大单元设计例举之后，周导明确指出学习任务群的建设，要实现三个转向：转向一，从任务核心要义出发精准定位教学目标；转向二，从统整课堂形态出发确认课堂教学表征；转向三，从概念性理解出发统整单元学习进程。以五上第五单元为例，周导提出融合的第一个关键点在于融合视域下的“文本视域与学生视域的融合。除了教的逻辑，还要分析学生的认知逻辑，巧用已知与需知相勾联。本单元的设计可以基于融合视域，根据不同说明目的和对象特征搜集适用的信息，选择恰当的说明方法和语言风格介绍一种事物。
周导以四下第一单元“乡村生活”为例，介绍了融合视域下第二个关键点“语文知识与语文实践的融合”。写景文章特别要关注陈述性知识：融情于景 情景交融；更不能忘记程序性知识：先读后写，由积累到应用；还有最便捷的策略就是抓语言文字，品情感活动，让想象参与创造，感受抒情的力量。
融合领域的第三个关键点在于“学习活动与学习评价的融合”。周导介绍四下第一单元“乡村生活”的评价可以关注“统整任务涵盖评价要素”，以“创作脚本”，用评价前置的想法来力推整个单元学习活动。周璐导师的讲座，既有理论的高度，又有实践的深度，让在场的老师们受益匪浅。
前浪激荡，后浪奔腾，青年教师锋芒初露，离不开前浪引领助推！周璐导师把讲座的最后15分钟留给了来自温州籀园小学的牟怡恺老师。牟老师从“关照单元整体、统整学习任务、研发素养支架、优化过程评价”这四个维度，展开《统整·探究·深学——四年级上册第四单元整组重构与教学实施》的主题分享。整个设计板块鲜明、元素多样，令人过目难忘、赞赏有加。周导就是这样，用“舍我”的方式给学员们提供展示的机会，助力学员们快速成长。
破冰行动 共抒愿景
天地盈春意，一“璐”满芳菲！周璐导师助理郑约丹老师回望自己的成长经历，可谓是一波三折，矢志不改，终偿所愿；助理张芳老师娓娓道来，讲述了一位老师从默默无闻到“秀”出闪亮的心路历程。同时张芳老师还跟学员们分享了周导名师工作室的运行机制，对新成员的工作和学习做了安排和部署。两位老师的成长故事很好地诠释了在周导名师工作室的引领下一“璐”向前的收获与感悟，言语间是对周导满满的敬意与感激。
