教师专业成长关键点的思考

——记鹿城区邓权忠特级教师工作站第17次研修活动

2023年2月26日，在一个阳光明媚的周日，鹿城区邓权忠特级教师工作站第17次研修活动暨温州市第四届邓权忠名师工作室结业典礼在温州市第十二中学顺利举行。工作室主持人、省特级教师邓权忠带领两个工作室（站）的28位学员齐聚榕园，这也是两个工作室学员第一次完完整整的线下相聚。在省特级教师、正高、温八中副校长方海东老师诙谐幽默的德育专题讲座与精彩案例的分享中，我们共同思考了教师专业成长过程中的几个关键点。

一、好的老师成就好的教育

教学过程中，教师往往是以自己的视角为主导，将自己的知识和经验传授给学生，而忽略了学生的视角和需求。班主任工作有时也是如此，我们总是想当然地认为自己所做的一切都会被学生接纳，从而忘了以学生视角看待问题。例如，当学生为自己九年级第二学期制定学习计划时，即便作出了详略得当的规划，可当时间流逝，目标还是显得虚无缥缈毫无实在感，于是计划终止于白纸黑字。而方特，就在九年级第二个学期的班会课中举办了一次别开生面的“触碰”目标活动。方特带领学生来到足球场，利用摆着的代表不同层级学校的标志物，让学生站在远处用不同的方法尝试，最终触碰到自己理想的目标。当目标具象化后，学生们纷纷感慨原来目标的达成既需要自己的全力以赴，也需要同伴、老师、班集体的共同协力。由此观之，当我们平视学生需求时，他们的成长更需要内驱力的唤醒，而德育工作则需借由活动体验来增强学生的独立性，并给予他们成人和外界的帮助，促使学生去完成不同阶段的不同目标。

因此一位好的老师应着眼于学生本位，为学生的成长提供支架，分析他行为背后的需求，进而思考以何种恰当的方式满足学生的合理需求。

    二、定位成长关注问题助力品质建设

交流中，方海东老师十分真诚地与我们学员分享交流他为上一届毕业班所制定的成长目标，且展示了班级每月学生成长活动的表格，这个表格细化至不同层级德智体美劳的不同要求。随着交谈的深入，方特还和我们谈起班主任工作中常常遇到的一些困惑，如怎样将抽象化的理念融入学生品质培养、如何转化老师自我认知中“救火队员”的形象等。方老师出示了一名学生写作业的手势图，让学员们观察并思考图中所存在的学生问题，循循善诱教导我们从表层现象思索深层原因，并找到问题的症结。学员们积极分享自己的见解，讲座现场如同揭秘的侦探小说。方特的分析最终我们发现学生怪异的书写姿势来源于家长的不信任，而写字姿势所体现的正是学生脆弱的自我保护。因此，只有让学生自己发生改变，在学习中寻找自我成就感，才能改变家长，实现真正的双赢。

品质建设同样需要脚手架的支撑，需从学生日常问题的细节表现入手，并思考不同品质中的决定点，在日常活动中抓住核心，潜移默化渗透在学生行为之中。

    三、改变思维从微观认同到宏观构建

在日趋复杂和忙碌的教师工作中，如何主动出击形成自我的宏观宇宙呢？方海东老师给出了自己的答案——归类班主任工作，宏观构建班集体建设标准。班级和班集体仅一字之差，内核却千差万别。遇事才解事的班主任，往往会陷入无限的忙碌中。因此方老师建议各位学员从班级目标、班级制度、班干部、班级活动、班风五个维度提前构思班集体建设的核心要素。在核心要素搭建的过程中，归类班级问题，将学校活动融入已有的班级规划之中，化繁为简。与此同时，为了更具体形象地展示这个方面的分析，方老师还将自己所做的“九年级成长套餐包”展示给大家。针对九年级两个不同学期的不同学情，变换班级建设的侧重点，既关注学生学习状态，又注重培养学生品质，两轨并行助力成才教育。

一个上午精彩的德育专题讲座在学员们意犹未尽的惋惜中结束。其实方特还有很多德育工作的法宝还没有展示，我们学员还有很多的德育工作的困惑想要寻求方特的帮助，但充实的时光总是转瞬即逝，在学员们积极的提问中、在方特艺术地回答中以及工作室主持人邓特精辟简练的总结话语中，本次关于教师德育专业素养上的专题活动落下帷幕。

接下来是邓权忠名师工作室的结业活动，简短而温馨，每个学员就自己两年多的工作室研修经历发表了自己的感想，都是满满的收获和谢意、深深的留恋和期盼……。最后工作站主持人邓权忠老师给我们布置了下一个阶段的研修任务和活动安排。

有缘相聚在邓特的名师工作室（站），愿我们都能在未来的教育教学中有更好的收获与成长！

（撰稿：熊佳惠）