“好风凭借力，扬帆正当时”。3月春光里，鹿城区吴映名师工作室深度学习研修活动在温州市双屿小学宁波路校区顺利举行。温州市教师教育研究院首席研究员陈素平老师，教研室副主任、道德与法治教研员金哲谊老师，浙江省特级教师吴映老师，温州市双屿小学程向敏校长出席，来自鹿城区名师工作室成员、温州市吴映名师工作站全体成员、鹿城区城西片区部分道德与法治老师参与了本次活动。

活动第一项议程，道德与法治教研员金哲谊老师为学员们做《指向深度学习的“序列化”课堂教学活动》的专题讲座。金老师指出深度学习是学习者能动参与教学的总称。深度学习不仅仅是为了理解基本知能而采取的学习方式，它更多的是一种基于理解、追求迁移应用的有意义的学习。深度学习有三个特点——主体性、对话性、协同性，深度学习的提出，既是对教学规律的尊重，也是对“双减”政策的主动回应，是解读新课标下的一次重要探索，也是教师的课堂教学为促进学生核心素养的提升所要求的。构建以学科素养为主导的活动型课程，使学科内容通过序列化的活动，实现“课程内容活动化”“活动课程内容化”。接着金老师着眼于学生的真实生活和长远发展，设计一系列活动，引导学生深度参与；通过活动序列化设置，引领学生深度学习，促进学生高阶知能的发展，让学生在序列活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观

学员们仔细聆听，明确了深度学习是学生在问题情境中积极地进行探究，并将自己的全部精力投入到活动中，并在已有的经验和知识的基础上进行自我建构，从而达到更高层次的知识学习。

紧接着，由陈素平院长为学员作《项目化学习：学科育人新视角》的专题讲座。为激发教师学习积极性，陈院发起《PBL教师叙事的撰写》项目研修，开展“我是《项目化学习叙述》栏目主编”活动的学习成果，引出“项目化学习”的概念界定与特征阐述。陈院指出项目化学习是指向核心概念的再建构、创建真实的驱动性问题、用高阶学习带动低阶学习、将素养转化为持续的学习实践、将个人价值与社会价值相统一。陈院向我们介绍了项目化学习的三大类型，分别是活动项目、学科项目和跨学科项目，以及PBL四大要素，即学习目标、研究问题、学习评价和学习实践的内涵。然后以一个优秀的数学案例为引子，将学科育人与学科项目化学习结合起来，向我们阐述如何进行项目化学习与评价。在最后的交流现场，陈院就“项目化学习如何设计”这一问题积极与台下老师进行互动，鼓励大家躬身入局，不纠结“是不是”，要关注“做不做”，在做事中学会做事。

最后，吴映导师做新学期工作室的工作部署，本学期将安排试课演练、价值观融合教育送教下乡等主题活动，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，促进工作室成员专业成长和专业化发展。同时，进一步深化规范、有效的“基于深度学习”的道德与法治课堂教学活动新模式，进一步推广先进经验和科研成果，传播新的教育理念。遇见春光，遇见更好的自己。新学期，吴映名师工作室定将扬帆起航，书写新的篇章。