苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
随着音乐课程改革的深入，教育科研逐渐成为音乐教师的常态行为，教育科研素养是新时期中小学音乐教师必备的素质之一。为激发音乐教师专业成长内驱力，提升音乐教师教科研素养，提高教科研写作能力，引导小学音乐教师尤其是农村音乐教师成为研究者，12月1日，藤桥学区音乐教师教科研写作专题培训暨鹿城区陈怡名师工作室第6次活动在温州市藤桥小学举行。此次活动特邀温州市第三十中学音乐教师，浙江省“春蚕奖”获得者、温州市教坛中坚——甘晓芬老师为大家做专题讲座。
研思并行助成长
音乐教学研究能力是音乐教师的一项重要基本功，是音乐教师学识水平的主要标志。甘晓芬老师从一名农村音乐教师成长为屡获浙江省论文评比一等奖得主，这与她内在的教育情怀和专业自觉密不可分。她结合自己的论文撰写经历和具体案例，以《论文写作的“形”与“神”》为题，从何为论文、为何写论文、论文的基本结构、如何选题、如何谋篇布局等方面对论文的撰写做了全面而详细的讲解，为学员们的论文写作指引方向，提供了极具实操性的方法。
有效的教学科研应从自身教学实际出发，从教师教学中遇到的现实问题出发。讲座过程中，甘晓芬老师还为学员们解答如何选题的困惑，她指出要关注教育教学热点，以小见大，要具有“问题意识”，这些问题来自教学实践、教研学习及阅读学习，从而实现“以教定研、以研促教”。
专家引领明方向
“这篇论文的标题缺乏逻辑性和层次性”
“这篇论文摘要需要再提炼”
“这篇格式需要再梳理”
……
面对学员们提交的论文，甘晓芬老师逐一点评并给出修改意见。从标题、正文到参考文献，细致地讲解如何既画龙点睛又能层次分明地表达标题要素，以及如何合理构建论文框架，通过可视化的表达梳理行文路径，令学员们茅塞顿开。
最后，甘晓芬老师引用巴金的话：“只有写，才会写。也许写着写着，思路就开阔了，写着写着，就遇到了那个想遇到的自己，写着写着，便把自己感动了。”
教科研写作是对教学研究、经验的提炼与升华。工作室导师陈怡感谢甘晓芬老师的倾囊相授，并勉励学员们要善于反思、深化认知、凝练语言，成为教学的研究者，奏响教学与科研双重奏。
文 邹玛瑙
图 金翔文
审核 陈怡