初冬暖意融 研训意更浓——记温州市鹿城区张汉名师工作室第1次活动

一叶知秋，片霜进冬。迎着冬日的暖阳，温州市张汉“名师送教”工作室第四次活动在温州市南浦小学举行。本次研训活动活动内容是六位优秀教师精彩的同课异构课例展示及互动点评。

三位老师同课异构《测量降水量》一课。来自温州市岙底小学的章明珍老师从生活中常见的下雨情景引入，提出“如何测量一场雨的降水量”这一可探究性问题；然后通过微视频初步了解降水量概念后，画一画设计图，动手制作并测试雨量器，通过组间交流，发现问题并对简易雨量器存在的缺陷进行改进。

乐清市北白象镇第五小学的黄神许老师“以问题为导向”，带领学生循序渐进地探索测量降水量的方法。整节课给予学生充足的时间交流讨论，在解决矛盾冲突中构建概念。课堂中，齐动手，全实践，充足的研讨时间和实时的追踪评价，为学生思维的发展提供了有力条件。

宜山镇第二小学的梁新新老师赋予孩子们角色，通过角色扮演浙江省各地的气象员，在南浦小学召开气象大会，在大会上制作雨量器并且测量降水量，像播报员一样播报和分析降水情况。最后引发学生思维碰撞：口径大小不同的雨量器测量同一场雨，降水量会如何？梁老师播放测量真实降水的视频，帮助孩子们建构降水量的概念。梁老师很好地创设情景，激发兴趣，提升思维，孩子们主动学习，在课堂中学有所思，学有所获。

《运动的小车》一课，也是三位老师同课异构。来自龙湾实验小学的李璇老师以“水晶弹伤人事件”为导入，猜测新闻真假，引发学生思考并聚焦，寻找现象证明物体有能量。以校门口的车祸和高速车祸事故为对比，巧设问题情境，学生置身真情境，设计对比实验，收集有效证据，得出速度与能量的关系，解释生活中的限速标志，再辨新闻真假，最后体验“不运动的物体有能量吗”，学习环节环环相扣，首尾呼应，解决真问题，发展真思维。

泰顺县第三实验小学的陈双双老师对教材内容重新设计，评价量表前置，创设“校园小车挑战赛”情境，带领学生回顾使小车动起来的方法，认识能量概念，体验小车撞击木块，挑战如何让木块停在目标区域，给予学生充分的尝试时间。在研讨环节，学生分享挑战成功经验，总结能量和速度的关系，基于数据经验，猜测新目标的合理位置。最后，通过不同车辆的高速路限速牌，补充认识能量和质量的关系。

永嘉县枫林镇中心小学的郑飞飞老师以“自己从永嘉开车到鹿城”为切入点，引出车辆行驶需要能量，立足生活中的限速问题，激发学生兴趣，观察小车撞击不同物体的现象，引导学生自主探究，经历“提出猜想——设计方案——交流方案——改进方案——实践方案”一系列过程，从而得出“速度越快，能量越大；速度越慢，能量越小”的科学概念，最后回归生活、启发生活，让学生带着概念去解释生活中的限速问题。

互动研讨环节，在导师周琼莉老师的组织引领下，现场老师进行了热烈的研讨。各位老师分别从教学内容设计、教具的选用、教学目标的落实、科学思维的进阶等方面进行评价，各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，使每位老师都受益匪浅。最后由浙江省教坛新秀、温州市名师张汉老师进行深度点评。他肯定了各位老师们严谨、认真的研修态度，并为今后的课堂教学提供了新的思考角度。好的情境，可以充分激发学生的学习兴趣；好的情境，需要精心设计学生的学习任务；好的情境，能够紧密联系学生的生活实际。

在研讨环节过后，张汉名师工作室集中对工作室活动开展进行讨论，确定二年工作室发展方向，制订并落实本学期具体活动方案。