为提高教师教材解读能力，提升教师课堂水平教学。2023年11月12日下午，鹿城区李明哲名师工作室的第4次活动在钉钉群举行，主题为《核心素养下“图形与几何”领域的教材解读》，本次活动由浙江省特级教师、正高级教师苏浙闽老师主讲。

 活动伊始，苏老师抛出了一个关键问题“我们需要什么样的数学课堂”？在对比阐述中，不难发现好的课堂需要教师落实核心素养，促使学生深度学习。苏老师强调，数学课程要培养的学生核心素养即是“三会”：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。接着，她带我们解读从“三会”中抽象出来的小学阶段的核心素养的11个表现分别是数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。

 小学阶段“图形与几何”的核心素养主要聚焦在量感、几何直观、空间观念、推理意识这四种表现。苏老师明确，为了让核心素养落地，在图形与几何领域的教学过程中，一定要操作，一定要想象，一定要转换，一定要运动。要通过多感官多维度的活动中，让学生学习真实发生。苏老师通过课例深入浅出地为我们阐述了在“图形的认识”、“图形的测量”、“图形的位置”、“图形的运动”四个板块中要如何开展教学。

 在“图形的认识”中主要培养学生的空间观念，苏老师提出三点教学建议：1、抓住主线，循序上升；2、调动感官，多维体验；3、抽象概括，拓展应用。在“图形的测量”中聚焦培养量感、几何直观和推理意识，这就需要教师提供现实素材，让学生经历实际探索的过程；创设多样化的操作活动，加强估算教学，建议参照体系；进行单元整体构建，落实核心素养。在“图形的位置”中，也是重点培养空间观念，因此在教学中要创设好学习活动让孩子体验确定未知的要素和意义，探索确定位置的方法。在“图形的运动”中则要大力引导学生在具体情境中认识变换现象，通过操作活动体会变换特征。

此外，苏老师对于做好“教什么”这件事，给了老师们两点建议：一是要读教参、读教材，关注“知识群”；二是读课标、读学生，关注“学业要求”。

最后，工作室导师李明哲老师对本次活动总结并提出下一步工作部署。希望全体学员在后续的教学中，积极研磨和实践“图形与几何”领域的课例，将苏特的理论指导和课堂实践的多条路径有效落实到自己的课堂教学中去。

学无止境，研无止境。让我们以名师为引领，聚力前行。