聚焦美育核心，追寻美感课堂，让艺术的种子根植乡村孩子心中，让田埂开出花来，是每位乡村艺术教师的使命。为贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，强化学校美育育人功能；促进农村学校艺术教师深入开展教学研究和实践探索，准确把握和领会《义务教育艺术课程标准》（2022年版）》精神实质，全面提升义务教育阶段艺术教师的能力素养，10月25日，藤桥学区开展艺术教学专题研讨会暨鹿城区陈怡名师工作室第5次活动。此次活动由藤桥学区联合温州市沁园小学共研共享共成长，由温州市上戍小学承办。

课例展示

   基于大观念的单元整体教学设计是音乐教学深度学习的可行方向。工作室学员，温州市上戍小学刘雪玲老师以“草原的歌”为教学主题，将《草原就是我的家》、《草原上》与本课教学内容《我是草原小牧民》进行整合，通过创设蒙古小导游情境，带上“见面礼”、“走进蒙古包”、“筷子舞”等音乐场景，带领孩子们领略广袤无垠的草原风光，让学生在听、唱、动等音乐实践活动中积累音乐经验，获得审美愉悦。通过持续性的学习，贯穿关键学习点，深化学生对蒙古族音乐风格特点的认知。

   音乐教学注重学生体验，教师要合理有效地调动多种感知手段引导学生参与音乐实践活动，使学生经历从感性到理性的审美历程，达成深层次的审美体验。来自温州市沁园小学的金烨老师执教课例《哦，十分钟》，金老师巧妙设计教学情境，运用游戏的方式激发学生的兴趣，通过“音乐小球”创设各个音乐场景，借助可视化、可感知的教学用具发展学生的联觉体验，引导学生感受音乐要素在音乐中的表现作用。

名师引领

   何为美感课堂？工作室导师陈怡老师围绕本次教研主题进行课例点评。她结合艺术学科的核心素养，从“落实常规 真实学习”、“立足素养 深度学习”、“注重体验 快乐学习”三个维度指出：美感课堂要充分挖掘学科教学的美感因素，唤起学生的审美体验，提高学生审美能力。音乐教师要重视课堂中学生获得审美感知的过程与行动，让学习真实发生。要从音乐的本质和学习的价值入手，引导学生“深度学习”，使学生积极主动参与并获得音乐学习关键能力、养成良好音乐学习品格、树立正确审美价值观。最后，陈怡老师嘱咐学员们要谨遵音乐学科教学规律，不忘教学初心，在音乐教学过程中要注重体验式学习，让学生在音乐实践活动种积累音乐学习经验，提高学生感受美、表现美、创造美的能力。

    活动最后，陈怡老师还为每位工作室成员送上书籍，鼓励学员们养成良好的阅读习惯，不断提升专业素养，助力乡村美育发展。

   追寻“美感课堂”， 赋能乡村美育。在学校美育步入发展黄金期与改革快车道的新时代，我们必须紧紧把握乡村美育的发展契机，从赋能乡村教师做起，以学习促实践，以实践促教学，让乡村学校的每一名学生都能享有公平而有质量的美育。

                                                                                                                        撰稿：林成恩

                                                                                                                        摄影：杨温瑞

                                                                                                                        审核：陈  怡