一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

碧海流云，秋意渐浓，美好如期而来。2022年9月27日，张坚鸥名师工作室的成员齐聚瓯海区高铁新城实验学校，聆听浙江外国语学院教授、卓越教师发展研究所所长、省师训干训中心教授、省名师名校长工作站教授张寿松教授和浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省师德楷模、原杭州上城区语文教研员曹爱卫老师两位专家为大家带来的精彩纷呈的培训内容。

单元统整，培养学生审辩思维

曹老师的讲座《基于任务群的统编低年级单元阅读教学设计》以统编教材二年级第三单元为例，从“单元文本解读、单元教学构想、作业设计思考和建议”三个层面娓娓道来低段阅读教学中可以借助任务群培养学生的思辩性思维。在这一单元中，曹老师结合自己对低段教学的独到研究，围绕“任务情境：我们的童年故事”这一主题提出三大任务“打开童年的大门、讲讲童年的故事、说说我的童年”，并下设子任务群，深入浅出地向大家介绍了“指向思维发展的阅读教学设计”。曹老师指出低年级阅读教学需注重思维发展，从整体着手，以任务群的方式有意识地把相关的知识点和能力点有机融合起来；聚焦表达形式，引导学生感受用词准确，丰富语言图式；通过核心字词辨析、趣味识字等多种方式识字辨字，在发展学生语言的同时紧扣核心内容，发展他们的思维能力。阅读应该是一件有趣、有意思的事，阅读课应该是思维活跃、充满挑战的。阅读活动应该直接反映思维活动。低年级的阅读教学，也应着眼启发学生思考，在思考中学习阅读的方法，享受阅读的乐趣。

曹老师的讲座风趣幽默接地气，又干货满满，引发学员们跃跃欲试，想要马上实践一番。

知行合一，助推教师专业成长

张寿松教授的讲座《教育教学实验的设计与实施》从“在教学中是否尝试用不同的教育实验发现哪种教学效果最好”轻松聊起。接着 用一个记忆游戏，多次与教师展开互动，让每一位老师都参与了头脑风暴。老师们悟出了“联想比抄写更能促进记忆”、“听过不一定记住，做过才会更有深刻的体会”、“学生有差异，知识的建构也需要因人而异，要心平气和做教育，一视同仁”、“知识的建构是需要基于已有的经验”、“机械记忆、联想记忆、复合记忆对学习结果的影响”等体会。而后，张教授又回归讲座伊始提出的问题，思考“如何用不同的方法让学生更好地掌握字词”，此时，学员们各抒己见，畅所欲言，提出了多种不同的方法。张教授又适时指出教师要经常跳出舒适圈，去多种实践，以及关注学习方法和学习习惯的重要性。张教授希望我们学员要如电脑一样，对大脑进行建构，精准定位自己的专业发展，并予以阅读杂志方法的指导：读感兴趣的论文，坚持归类论文成独有的档案袋，至少坚持3-5年等。

张教授的讲座引发了学员们对自己以往专业发展盲区的思考，这正是张教授此次讲座的目的：培训=观念更新+行为改进+技能提升。      

两位导师的讲座，既有高屋建瓴的顶层设计，又有方法的指引，案例的佐证。如此讲座，如明灯般照亮了们学员们前行的路。学员们纷纷表示：带着回味的甘甜，教学的思索，在追求专业成长的反思中，向小语的青草更青处漫溯。

文字：温州市第二实验小学    董怡纹