春华秋实，桃李沁香，伴随着秋的淡意，我们迎来了一场专题研讨会。2022年9月14日上午9点，温州市(鹿城区)学前教育王畅名师工作室在温州市第十一幼儿园双乐园区举行，温州市学前指导中心的姜艺老师、温州市名师王畅、何丹、林晓，以及温州市九把钥匙实践园的园长及骨干教师参加了本次研讨活动。

一、共鸣

活动伊始，先由温十一幼季志晓老师以“劳动主题式”手账式理论口袋书为例，对过去一年多时间里我园理论口袋书的深研历程进行分享，并从收集、编制、研用三个方面分别展开介绍，引发了在座其他老师和园长们浓厚的兴趣。

紧接着，我园王畅园长阐述了以《在理论和实践之间架座桥》为题的深研心得，从理论样态到提取的价值再到现阶段的缺点以及未来的思索走向，王老师从问卷入手，细节把关着每一个成长节点上的成与败背后的原因。直截了当的指出理论口袋书研究历程中的不足，王老师接地气、真实务实的教研态度引发了在座老师的共鸣- -理论口袋书本身不是目的，重点在于借用这个载体形成自己的思维习惯和不同的思考方式，以促进教育教学的质量和自身的发展。

二、共研

分享之后，由专家团队姜艺姜老师主持展开本次研讨活动。姜老师一再强调本次研讨的基调：“转变身份，大家不是学习者，带有批判性思维，学会质疑专家，要有自己的想法。”在这样民主、开放的研讨氛围中大家踊跃发言进行思想的碰撞。姜老师提出理论口袋书的关键在于：理论口袋书不再是一种工具，其实是一个切口，要根据问题去收集理论，才能印象深刻。理论口袋书是为了提供方便，而不是增加负担，它应该在老师们的心中。老师能够链接理论口袋书的内容为解决实践中的问题，是最理想的状态。

接着名师团队中的何丹老师也分享了几点自己的看法，何丹老师认为一个老师一定要有高于理论的能力，在理论的收集中要注意四点：1.理论抓少，深推，多用。2.理论分类，找准，活用。3.理论理念要区分、整合。4.素材收集要综述，巧用。市名师林晓老师也抛砖引玉，引发了在场教师的深度思考，林晓老师说理论口袋书的生发一定经历三个过程，第一步是收集、整合；第二步是查找、搜索；第三步是实践、运用。老师在这三个过程中要有重点、有情境，运用案例等方式去真正落实。

最后姜老师的总结是要将理论口袋书的运用落到实处，她将理论实施总结为理论切入式、对比式、情境植入式、演绎式四种方法，为理论口袋书后续的深研提供了宝贵的建议。同时现场分外四组，每一组都有专家入组指导，面对面、贴近式的了解每个一线教师的困惑和想法，并一一给予解答或者研讨，为教师高效使用理论口袋书献计献策。

三、共行

本次“九把钥匙之理论口袋书”研讨活动，老师们群策群力，以研促学， 破局解“锁”，让教师们在共鸣、共研、共行中启发内驱力，调动学习力，提升行动力。今后，以切实可行的方式继续深研并实施理论口袋书，推动课程向上发展。