2021年10月27日，迎着十月的飒爽秋风，温州市程日东名师工作室的成员们与仙居县的老师们齐聚仙居县安洲中学，开展以“单元整体教学”为主题的教学研讨活动。

 第一堂课，来自仙居县实验中学的张艳老师给大家上了一堂单元整理课：《母子情深——七上第二单元整体阅读》。张老师以实中和安中学生的谈话导入，激发学生的兴趣，并借此回顾课文中母子相处的方式。在学生讲解画面、品评音频的基础上，结合对文本的赏析梳理策略，由课内迁移到课外，运用策略深入阅读史铁生《我与地坛》，再次体会史铁生与母亲之间的情感流动，强化学生对语言文字的揣摩与品读。在学生深深地被母子之情时，张老师顺势引入史铁生母亲对儿子文学事业的支持和史铁生的成就，加深学生对母爱的理解。最后，总结四篇课文中的母子情，深化概括不同时段母子相处的不同特点，并布置课后作业——编制母子情深的阅读手册，激发学生对阅读的兴趣、对亲情的探索。

第二堂课，是仙居县安洲中学的朱茜茜老师上的《邂逅亲情——七上第二单元写作指导》。朱老师创设了学校文学社团举办“邂逅亲情”的情境，通过“制作亲情回忆卡片”的任务来驱动学习。在“为图配文，触动心弦”的环节中，学生通过品读语言描写、动作描写、神态描写等，发现文字能传达出静态图片所传达不出的内容。之后，朱老师又以为文配图的方式和景物描写的分析，引导学生体会景物的渲染作用。在充分感悟名家亲情后，学生明确制作亲情回忆卡片的要求，然后进行完善：1.写一段文字将你与亲人之间感人的画面描述出来（人物细节、景物环境）；2.为你的卡片设置背景（颜色、景物）。最后学生展示自己的成果，分享温暖的亲情画面，其他学生进行评价。

仙居县安洲中学的顾丽萍老师带来了第三堂课——《叙•事——七上第二单元写作指导》。上课伊始，顾老师出示“叙”的甲骨文和小篆字体，通过解读“叙”的意思，引导学生发现第二单元的课文在记叙中的“波澜”。接着，学生阅读同伴习作《那一次，我真感动》寻找文中的“波澜”，得出“波澜”的次数和详略取决于文章的需要。通过交流课前任务，学生从文中的细节描写语句中获得写作启迪,从写作角度体会细节描写的妙处。随后，学生结合课堂所学修改例文；再展示修改后的片段，师生评价。最后，布置作业以自批或互批的方式完善叙事。

课后，三位执教者进行课堂诠释，汪小菲、沈爱华、吴燕三位老师进行评课。

在大家的期待中，温州市名教师程日东老师带来“基于核心素养的单元整体教学”的专题讲座。程老师先简要介绍中国教育改革的进程，再引出“核心素养”的概念和对“单元整体教学”的理解。

程老师指出单元整体教学分为三个梯级：第一，单元内选文的阅读形成整体，为实现本单元的阅读目标服务；第二，单元内部各课程内容形成一个“听说读写”的语文素养整体；第三，全册教材各内容之间自称整体。那么，如何进行单元整体教学呢？首先，梳理整册书的语文要素；其次，进行单元分析；最后，确定单元目标。

程老师在“单元整体教学”的基础上，谈到“基于单元整体的项目化学习”，并以七上第一单元“拍摄‘最美校园’”、八下第二单元“给学弟学妹写‘制作水火箭的说明报告’”等为例做了具体介绍。同时，还分享了九年级单元整体教学规划，详细讲解了九上第四单元以读写结合为目标的项目化学习活动。

最后，程老师推荐阅读《核心素养导向的课堂教学》、《以学习为中心的教学设计》、《追求理解的教学设计》等书，鼓励在座老师在语文之路上不断探索，不断前行。程老师的精彩讲座为老师们打开了崭新的思路，带来了鲜活的灵感，让老师们对“单元整体教学”“项目化学习”有了更深刻的认知与思考。                     （蔡津津）