骄阳似火，烈日炎炎，踏着盛夏的晚风，2022年7月25日晚，鹿城区许海琴名班主任的学员们齐聚楠溪德育大讲堂，共同聆听了长兴县心理健康教研员、浙江省家庭教育讲师团成员许立群老师带来的专题讲座《基于焦点解决模式的班级心育》，浙江省教育论文二等奖、温州市论文一等奖、温州市班主任基本功大赛二等奖获得者李艳丹老师带来的《成长——回溯进阶之路》的经验分享。

李艳丹老师从“归属”、“常规”、“学绩”三个方面来分享优质班集体的形成。在“归属”方面，李老师在初识阶段采用明信片的方式对学生们有了初步的认识。接着在打造班级文化上，李老师与班级学生一起制定了班服、班徽，拍下了班集体第一张照片，提炼出了班级发展的核心关键词，从而确定了班级的班训。同时以小组文化的模式，以点带面形成班级文化，进而提升班集体的归属感。

在“常规”方面，李老师从班级的班情出发，对班级管理制度进行升级革新。并进行小组值周，通过值周反馈了解班级的情况。还在班级里实行翻转班会课，通过师生主导参与、师生指定展示、师生顾问接力、师生统筹主题四环来增加班级凝聚力，使班级文化氛围更为浓厚。

在“学绩”方面，李老师通过阶段目标，让学生分析自己在学习过程中所具备的优势和不足，明确自己的定位。通过写信给未来的自己，让过去的自己与未来的自己在旅途相遇，做到自我“监控”。举行班级小活动，缓解学习压力，做到劳逸结合，同时以家书行动来加强家校合力，让学生与家长之间进行深度交流与理解。

接着，由长兴县心理健康教研员、浙江省家庭教育讲师团成员许立群老师带来的专题讲座《基于焦点解决模式的班级心育》。许老师从为什么要学焦点解决模式，什么是焦点解决模式，以及焦点解决模式的实践应用三个方面进行讲解。许老师通过生活中常见的例子来阐述传统思维模式存在的不足，从传统思维模式的视角关注问题的时候，常常是先找到一个标准，然后根据标准不断地纠正错误，而当用这种“标准”的思维方式与当事人谈话时的时候，就谈不上“身后一步引导”。

焦点解决模式是一种“发展”模式，它不仅仅作为一种心理治疗工具，还转化成一种创造积极改变的思维工具以及激发正能的沟通工具而挑出了专业治疗的范畴。焦点解决模式具有跳出问题看未来，跳出问题看优势，跳出问题看行动的特点。许老师说，无论处在某个状态，事事皆磨心，处处可焦点。借助焦点可以激发人人变得更好，助力人人自我应变，帮助人人经验学习。

焦点解决模式是一种充分尊重个体，相信其自然资源育能力的心理干预模式。许老师从焦点解决模式的基本理念、基本技术，解决的核心思想来讲解什么是焦点解决模式，焦点解决模式有三个核心，一是只有当事人真的去界定了某个问题，才有可能被称为问题。二是聚焦于解决问题，而不是问题的本身。三是事出并非有因。我们要去尊重孩子的想法，与他达成共识。

最后，许老师就焦点解决模式在班级中的应用展开阐述，其有四个渗透：在班级管理中的运用，在课堂提问中的运用，在心理班会中的运用，在形成教育合力中的运用。

此次的线上学习活动，给我们带来了很多的启迪和思考。活动后，大家第一时间分享自己的学习心得。

学员们认真记录的笔记：