Live and learn. 是我们每位英语教师在进行专业发展项目学习时的信念。即使酷暑三伏天也抵不住教师们学习的热切和兴奋。2022年7月5日，我们全体鹿城刘毅名师工作室全体成员参加了题为《指向未来教育的初中英语项目化学习实践》培训活动，本次活动历时两天，内容丰富。有林丹妮，徐静，陈林宇，李瑛英四位老师带来的四节项目化学习展示课，还有瓯海教研员薛丽娜老师，温州市名师刘毅老师，浙江省教坛新秀滕洁琼老师，鹿城区教研院陈俊杰老师四位专家的点评和主题讲座。

第一天，老师们一起观摩了温八中林丹妮老师执教的英语中考话题作文项目指导课。作文项目指导课，不同于传统的作文课，最明显的特征是从驱动型问题出发：“你能通过班级小组合作，制作一本中考主题作文集，并为中考主题作文复习使用吗？”。还有Checklist始终贯穿课的始末。上课伊始，林老师带领同学们研讨了checklist，并指导学生根据checklist评价其他组别的习作，使每位学生将评价标准内化于心。之后，学生们经过小组讨论，分析，评价，润色同伴习作，最后进行分享展示。本课真正做到了以学生为中心，学生在实践中体验，并在比较与修改中真正做到知识的内化，同时还提升了学生们的组织能力、合作能力、评判能力、比较能力等等。

瓯海区教研院薛丽娜老师首先指出林丹妮老师的这节作文项目指导课意义重大： 这是教师整体教学意识的表达，也是学习方式改变的尝试。需要关注的是作文的选题指向应该非常明确，作文集的内容应涵盖中考的24个话题。语言上除了关注语法的准确性，还应考虑到用词的适切性，句型变化的多样性，句子之间的连贯性和拼写的正确性。薛老师建议由于一节课的容量有限，教师可以根据不同的主题，针对书面表达中学生的难点，合理安排评价维度，有侧重点地进行突破。接着围绕新标准英语教材的模块话题， 基于初中毕业生学业评价标准， 薛老师进行了以《初中英语中考写作的项目化研究》为题的讲座，她聚焦checklist， 指出初三写作的checklist的制定应向浙江省毕业升学考试书面表达评分标准靠近，并要结合温州自己的特色。

下午，温八中徐静老师展示了她执教的项目引导课NSE 7BM8 Story time。项目化学习引导课是一个项目的开端，学生在课中了解了项目的目标和核心知识，如：如何制作一本吸引人的故事书，分析故事的基本结构等，同时分配组内任务，制定评价表。课后，观课老师们分组从教学目标的设定与达成，核心知识呈现和评价，问题驱动思维与反馈，课堂活动及效果等四个维度展开讨论，充分肯定了本节课结构清晰，指向明确，步步深入，引导学生了解和构建项目框架，同时，老师们也提出疑问：项目评价表中，侧重点是在故事还是绘本制作？

展示课后，温州市名师刘毅老师通过讲座《基于主题意义探究的初中英语项目学习教学实践研究》，以案例为桥，解答大家的疑惑，说明外研社版初中英语主题模块如何实现与项目学习的无缝对接，并在研究主题项目学习的几种课型的基础上进一步思考其意义所在。刘老师的讲座，向学员们展示了项目化教学实践的备课思路，从确定核心知识和形成本质问题出发，转化为驱动型问题，基于此，设计高阶认知策略并确认主要的学习实践，最终明确成果形式和公开方式。她指出在初中阶段开展与课文模块主题相关的项目，既融合学生的兴趣，又发展学生个人化的理解能力，是基于课文单元的延伸学习。

在充实又精彩的第一天项目学习之后，老师们更是带着自己学习后的反思以及真是不虚此行的感慨来到了会场。这又是精彩纷呈、思想迸发交流的一天。这一次是由温八中的陈林宇老师带来的故事绘本的项目探究课。陈老师非常清晰有条理地帮助孩子们梳理故事情节并指导了发展故事的四个tips, 课堂中孩子们小组讨论热烈，分别上台展示自己小组的所编故事情节，让会场的学员教师们忍不住赞叹：这样的课堂才是真正地学生为主体的学习啊! 观摩课后，大家整理思路开始就每个小组的讨论重点比如教学目标的实现和教学活动的实施等展开讨论。每个人都表示自己是需要向这趟课致敬的学员，调理清晰，内容生动有趣。

当然，大家也会同时由这堂课引发对项目化学习的进一步思考，比如滕洁琼工作室的高中教师们在对项目化的概念理解上一直是新手小白的状态，他们急切地想知道项目化故事绘本的探究课是否可以是细化几个部分然后其中包括一些读写课呢？还有初中老师们提出，基于他们的探究项目化的过程，是否故事要素中的地点会比场景更容易让学生上手？等等诸如此类的经验分享和课堂实际的思考让我们看到了教师们在自身专业学习的过程中的认真及责任。

带着众位教师们汇集的思考，滕洁琼老师毫不吝啬地分享了她对于初高中衔接的项目化学习实践研究的想法。她用生动的绘本阐述了初高中英语学习的3E原则，在项目化学习中更是希望能推进学生在学习英语过程中enjoy、experience 和 explore。滕洁琼老师基于初中英语与高中英语的教学差异以及高中英语教学现状用现阶段高中新课标教材单元为例进行了项目式教学设计的分享，每一个模块包括如何开展设立word bank或者针对运动主题该如何让学生们充分参与都有了设计步骤或者课例分析，一目了然，一众老师犹如拨开云雾，不仅是看见了推进项目化学习的目标，更是感觉脚下多了方向基石，每一步踩下去都是有坚实的后盾以及学习的榜样。

下午，还在午休时期的教师们就已经马不停蹄地要开始聆听鹿城区教研员陈俊杰老师带来的《初中英语项目化学习的评价设计》的分享。项目化学习的评价是多元且丰富的，他向我们展示了assessment of learning, assessment for learning以及assessment as learning的优缺点，这样教师们就毫无争议地明白在整个过程中，我们更应该去注重assessment as learning是能够突出学生立场，也能明确，评价是为了改善而不是改错，应该是评价和学习融为一体的过程，树立评价是质量的观念。同时，陈俊杰老师用不同的项目和module为例的评价量表更直观更显著地向我们展示评价尺度和维度的把控以及评价细节语言的描述。教师在学习的过程中，更是深深地被他的话所触动！

带着陈俊杰老师的理论基础，我们观摩了温八中李瑛英老师的项目成果汇报课。这是一堂基于导引课、探究课的后续汇报课。纵使有了先前精彩课堂的铺垫，观摩学习的教师们还是表示惊喜连连、受益匪浅。教师们因为课堂的学生们享受着绘本表演而欣喜，因为课堂学生们全员参与而对还课堂给学生有了更深认识，因为课堂对于每组的小组自评、组间互评以及教师评价而对先前陈俊杰老师的项目化评价有了更进一步的实例认识。在教师小组讨论期间，李瑛英老师还用心地展示了学生们精心准备的绘本画册，每个翻阅的学员教师都纷纷赞叹此次项目的成功。每个小组老师代表也会发言表示自己要为自己喜欢的那个改编的故事投上一票。

短短的两天时间让我们觉得意犹未尽，所看、所听、所得已经让我们可以反复思考良多。这样一次既有坚实的理论基础，又有精彩绝伦的实践课堂展示的项目学习，实在是学习并享受着。最后教师们谨记，这是一个项目化的世界，我们尽情享受在此次项目化的世界，并最终希望成为推动发展的一小部分力量。

撰稿：冯菁华 林琼心