为了更好促进在校学生与一线优秀教师面对面对话，相互学习，教学相长，培养未来的一线优秀教师，中学青年教师与师范生对话直播系列活动成功启动，第三次会议以英语教学拓展性资源的开发运用和兴趣培养为主题，于2022年6月4日晚上七点在腾讯会议准时开始，我们有幸邀请到了温州第十七中学的邵碧虹老师来分享她的教学经验。本活动由鹿城区王崴然初中英语名师工作室，温州大学王崴然中学英语特级教师工作站举办。

邵老师从背景意义、涵盖内容与主要特点、操作实例和教学心得、多维度英语学习兴趣培养这四个方面向我们介绍英语教学拓展性资源的开发运用和学生兴趣培养的措施。初中英语拓展性资源涵盖的内容包罗万象，渠道多种多样。教师在开展拓展性教学时要注重拓展资源的生活性、直观性、主题性、时代性、主体性。除了开发英语教学拓展性资源，教师还应该培养学生多维度英语学习的兴趣。

邵老师精彩分享之后，以温州大学溯初班英语师范本科生，学科教学（英语）研究生为代表的同学们向邵老师和其他名师工作站的老师们提问并展开了热烈讨论。

最后，温州大学外国语学院王崴然教授，王崴然名师工作室负责人对本次会议进行总结。王老师提出教师不应该过度依赖于教材，所教授的内容要具有时代性和趣味性。兴趣是最好的老师，只有激发学生学习的兴趣，才能达到事半功倍的效果。

提问环节：

黄俊英：班级里每个孩子的英语水平都不一样，在挑选拓展性资源时，要怎么挑选资源才能被全班的同学理解和接受呢？

邵老师：众口难调。如果想要用一个资源去满足所有孩子，是不太可能的。所以说我们只能是在一节课当中进行分层次的选择。可以在一节课中的不同环节选择不同的资源给学生们讲解，以满足不同学生的需要，比如说设置最简单的一些直观性的图片文字，这可以满足较低层次的学生的需求；再比如说一些英文视频、音频等资源可以提供给水平相对而言好一些的学生；还有类似文学创作的作品等资源能帮助水平不错的学生进行思维深层次的拓展。

李冰冰：利用思维导图，是自己画还是PPT？有没有什么思维导图的网站或者资源推荐？

邵老师：分情况，有时候画板书，课堂生成。如果难度较大，可以提前在PPT上做好。

郑老师：取决于教学内容。如果内容是提前预设好的，就在ppt上提前做好，方便展示而且节省时间。如果这块内容是比较随机性的，需要根据这个学生回答的内容来进行整理的一个思维导图的话，那就根据学生的回答生成导图在黑板上生成。

陈恩惠：如果要进行原版著作的阅读教学，课时上要怎么安排比较好？

邵老师：要因材施教。根据学生的水平来，十七中的孩子水平一般，一个学期只有2-3次这样的活动。

陈老师：针对温州三中的孩子，教师在端午节假期让学生阅读《汤姆索亚历险记》的部分章节，寒假里有让学生阅读《爱丽丝梦游仙境》。文学的阅读课时比较紧张，只能在节假日布置阅读作业。教师要布置任务，比如说阅读单、提问等方式，督促学生进行阅读。文学的阅读平时课时真的非常紧张，如果想布置这块整本书阅读任务，只能是抽节假日，然后几章节的渗透进去。要增强学生阅读的自觉性，教师要针对该章节布置相应的阅读问题，这样才能真正的帮助学生落实阅读任务。

许老师：整本书阅读会在寒暑假布置。如果要进行课外阅读，要配合导读任务单，效果会更好一点。