秋天是收获的季节，深秋的寒风阻挡不了我们学习的步伐。10月17日，方海东名师工作室在台州开展工作室第20次研讨活动。本次研讨活动主要邀请了无锡市优秀班主任陶春芳老师来分享如何将心理学与班级建设相融合，从心理学领域出发，创建温暖班集体。      

陶老师主要从“人脉图”和“学生社会化进程”两个方面来开展。陶老师首先是通过”如进行小组改编，从学习上考虑你最想和谁做同桌或组员？”和“如果下次组织秋游，你最想和谁一起结伴”这两个问题来绘制班级人脉图。

其次是通过观察绘制的人脉图总结出三类学生。第一类是既能当玩伴又能当学伴的学生，这一类学生在班级里比较有号召力可以当人领导职位。第二类学生主要以玩为主，这类学生可以通过重点关注引导为主。第三类学生属于无学伴也无玩伴的边缘人物，这类学生需要深入解读再各个击破，而且这类学生最需要认同感，状态不对时，很容易对周围产生极大的影响。

第二个方面陶老师通过讲述孩子社会化进程的案例来阐释连接即人际关系的重要性。所有的心理问题都来源于连接问题。案例一：关系负面时，孩子可能失去安全感。这里的关系负面主要是指父母与孩子之间的负面关系，即家庭没办法给孩子安全感。案例二：连接挫败不畅时，孩子可能抑郁或多动。案例三：人际连接脱离时，孩子可能退缩封闭。案例四：当害怕连接时，孩子也可能社交恐惧。案例五：无连接过度幻想时，孩子可能会呈现分裂特质。案例六：只有连接建立，孩子的心灵才能够复苏。通过这些案例的总结陶老师总结了六老关系理论。理解孩子要让孩子有连接感。

 最后陶老师用一个黑白相间的半环总结这个世界上永远是有丑陋和美好，我们能决定的，是把目光看向哪里。那么班主任能够决定的，就是让学生们的目光集中到哪里。孩子最重要的连接是我际关系的处理，孩子在和他人沟通之前，首先是学会如何和自己相处，作为班主任更应该教会学生如何处理自己和自己的关系，从而提高与别人的沟通你能力。从而达到温暖整个班级。

室外寒风凛冽，室内活动却是在我们学员心里晕开温暖的花。用心理学这把钥匙打开班级管理中的另一扇大门。相信今天以后，我们工作室学员能够运用更多途径来展开学生工作。

温州市第三十九中学

林弯弯