2022年5月26日，鹿城区吴孔裕名师工作站、林丛名师工作站联合开展了“指向深度学习的任务型课堂”教研活动。此次活动旨在贯彻落实“双减”政策，用好统编小学语文教材，加强任务型课堂的研究。两个工作站学员共同参与活动，共赴学习之旅。

    上午，第一节课由林丛名师工作站的余静老师执教二下《当世界年纪还小的时候》。余静老师创设奇妙之旅的情境，设计三个任务：开启奇妙之旅，探索奇妙之旅，读写奇妙之旅。了解当世界年纪还小的时候，每样东西必须要做什么？是怎么做的？通过词语拉面，听一听，比一比，选一选等多种识字方法随文识字。通过多种方式的朗读使学生深度思考，读出个性，读出神奇。最后练习说话实现语言的输出和运用。

    第二节，王丽丹老师的《枣核》一课围绕“了解故事的主要内容，复述故事”这一语文要素构建任务群，安排了梳理课文、研读有趣、续编故事三个学习任务。任务一让学生在理清课文内容的基础上，了解枣核这个人物的性格特点，明白复述要讲清楚的特点。任务二围绕“蹦”研读课文的有趣，通过拍短视频这个设计，让学生深入了解枣核的人物特点，明白复述要讲生动的特点。任务三引入微课学习小伙伴，引导学生发现得出复述小妙招，完成复述和续编。这三个任务的学习环环相扣，层层深入，链接生活资源，使学生学得轻松，学得深入，学得有效。

    第三节《海底世界》这一课中，陈思老师创设了海底探秘的情境，设计了三个任务：海底观察员、海底裁判员、海底解说员。海底观察员环节，结合课堂作业本，复习第四单元的概括方法，引导学生明白课文从环境、动物、植物、能源四个方面介绍海底世界。海底裁判员环节，微课学习小伙伴示范后，放手让学生小组合作，通过读、圈、填等方式完成评选卡，了解课文中海底动物活动方法特点以及写法特点。海底解说员环节，学生通过小组合作，写一写，讲一讲，让学生在生动有趣的活动中实现语言的建构。

   最后，林丛导师基于《义务教育语文课程标准》（2022版），围绕上午的三堂课分享了“深度学习”是怎样发生的，谈了四点听课感受：精准解读要素，让深度学习明确基本方向；构建任务群，让深度学习契合认知规律；妙用审辩思维，让深度学习融入回还体系；链接生活资源，让深度学习迈向思维高阶。

    下午第一节课由林丛名师工作站的王蓓蓓老师执教四下《巨人的花园》。王蓓蓓老师通过任务一中的鱼骨头让学生了解课文的主要内容。任务二通过探究花园前后景色的变化，进行版本对比，在对比中深入思考，又通过不同方式和不同层次的朗读，实现思考的呈现。任务三的联读对比，感受童话中奇妙的变化。

    接下来，林丛名师工作站的林丹瑶老师分享了观点报告：《明意图 学策略 习能力——关于策略单元的教学思考》。她认为策略单元的教学首先要纵向分析整套教材，横向分析单元整组，构建指向核心素养的目标。其次通过任务驱动，深度学习和课内外结合学习的方式展开教学，习得能力。

紧接着，吴孔裕名师工作站的项豪镭老师围绕任务单设计做了《“三位一体”阅读体系下精读文的学习任务单设计》观点报告。项老师从指向阅读学习的策略，指向表达方式的迁移，指向语文技能习得，指向语言欣赏积累，指向思维力的培养等五个方面作具体的阐述。还分享了许多精彩的任务单设计的案例，让听课老师们更直观的了解“三位一体”阅读体系下精读文学习任务单如何设计与实施的。

    最后，吴孔裕导师基于《义务教育语文课程标准》（2022版），为学员们解答了四个问题：语文是干什么的；语文应该怎么学；任务型课堂是什么样的；指向深度学习的任务课堂是什么样的。他特别强调指向深度学习的课堂有四个原则：层层递进，由浅入深，由表及里，从学到用。由学生学深而不是老师讲透，重在让学生指向深度思考。吴孔裕导师还给学员们布置了作业。

一天的教研活动，工作站的学员们仔细聆听，认真记录，不断思考，收获满满。相信在导师的引领下，在不断地研讨实践中，我们会在指向深度学习的语文教学之路上越走越好。                           

活动报道：胡修文

2022.5.30