为了更好促进在校学生与一线优秀教师面对面对话，相互学习，教学相长，培养未来的一线优秀教师，中学青年教师与师范生对话直播系列活动成功启动，第一次会议以初中英语词汇教学尝试及思考为主题，于2022年5月22日晚上七点在腾讯会议准时开始，我们有幸邀请到了少美校的陈晓平老师来分享她的教学经验。本活动由鹿城区王崴然初中英语名师工作室，温州大学王崴然中学英语特级教师工作站举办。
陈老师精彩分享之后，以温州大学溯初班英语师范本科生，学科教学（英语）研究生为代表的同学们向陈老师和其他名师工作站的老师们提问并展开了热烈讨论。
最后，温州大学外国语学院王崴然教授，王崴然名师工作室负责人对本次会议进行总结。王老师提出对于学生甚至是老师词汇量提升的重要性，构词法的教学的重要性以及深度，并对未来五周的会议内容简要介绍和安排。
以下是师生互动环节提要：
周芮琪：我有一个问题就是，就是有些学生他的词汇量很大，但是他在自己的写作或者说是口语的表达上，他就不能使用这些单词。那这个时候我们应该去怎么样改进我们的词汇教学呢？
陈老师回答：首先我在教学当中比较少遇到这种词汇量特别大的学生，一般可能一个班可能就一两个。这种一两个可能就是需要辛苦老师自己，要给他制定额外的计划。对于普通的、一般的学生而言，大部分都是还是能符合我们平时给他制定的这个教学计划的词汇，比如说词汇的计划，他能记住平时课上的任务就已经不错了，但是对于这种比较厉害的，需要给他布置更难一点的任务，比如写作任务。或者可以布置更难一点的任务，让他有发挥的余地。
何柳：陈老师你好，刚刚听了您的讲座尤其是到后面部分在展示学生作品的时候有一种眼前一亮的感觉。所以我个人很感兴趣的点在于您作为少年美术学校的英语老师，在实施英语词汇教学时，以书评活动为例，和我们平时的初高中学生有什么区别？可以介绍一下您的学生情况吗？还有就是您您刚刚说，书评活动在实际操作中比较耗时，您可以分享一下您遇到的困难以及一些具体的过程吗？我们平时普通初高中是不是也可以这么操作呢？
陈老师回答：因为我们学校的真是比较特别，是温州唯一一所公立，关于你说的学情，以我自己班的为例，我们班有25个学生，其实算是小班化，目前我在初三的这个阶段，其实经历了其他学老师不能经历的，就是我们到九年级上册，下册就有一些学生就外出集训去了。他会接受另外那边培训班的老师的训导，也有一些学生选择中考的，但是不论是留在学校选择中考的还是外出集训的，他们对英语的要求都是很高的，就像我之前提到的他们要考那个艺考，除了考美术以外，语数英是必考的，而且考比较好的艺术学校，就是央美附中，国美附中，语数英都是门槛，就是是一定要达到他那个合格，不然画画的再好也没有用。所以就是学习上，艺术生是比较有自己独立的想法的，所以其实平时可能还是叛逆的多一点就比较不太听，管教的还是挺多的。然后至于你说刚刚第二个问题，书评制作是否普通学校也能制作呢？我觉得完全是可以的，因为这个图文和图文结合这样一个模式，我们并不强调他画的多好，而是强调他一个小组合作的能力。当然书评已经算是他的那个英语和美术相结合的一个比较高的形式体现了。如果是书评，我其实不建议是四个人一个书评，他的画画的部分是可以小组完成的，但是写作的部分还是要考察学生谋篇布局的能力，这个是不能小组合作完成的。所以总结一下，就是说书评其他学校也能完成，不强调他画的好不好，但是强调他在这个过程当中的努力。那他的作文部分是应该自己完成的，最后应该给出一个评比，就是这种任务的布置不能让学生感觉就是只是为了老师只是布置一个任务而已，你最后会要有一个反馈，就是让学生感受在这个过程当中的努力，一方面是小组合作的努力得到大家肯定，另一方面是感受写作的进步，是很有必要有一个这样的肯定，因此这样的任务才能持续。谢谢。
张安妮：老师分享了很多内容，其中我对于游戏教学比较感兴趣。因为我发现我们在看一些观摩课堂或者公开课课堂的时候，有些老师可能会运用到一些在PPT上的游戏教学或者是小组合作的教学，但是在常态化的教学课程里面，老师一般是课前就是带领学生读了那个单元的新词之后，然后在接下来的活动中，他可能会在一些语境中出现新词，但他展现出新词之后，会直接展现出新词的意思，然后带领学生读，读完之后就会进入到这个文章的分享，就好像缺少了一点点这种类似于这种游戏教学的一些词汇教学在课堂上的一些展现，所以我想问一下，就是如何在我们这种常态化的课程里面去运用这些词汇的课堂教学特别是游戏教学。
陈老师回答：公开课和常态化课程其实就是完全两种状态，公开课是很精心准备的一面，而常态化就是很平常，这个依旧是让大家都很困扰的问题。其实游戏教学在常态化课程中也是可以运用的，但是他只能作为一个提高积极性的一个渠道，不能作为主要途径。还可以穿插一些同义词替换、根据上下文猜词义等等。但是在常态化课程中可能运用起来还是有一点难度，这也是我们目前需要去解决的问题。大家还还是要重视自己常态化课程的开展。
张安妮：老师，我还有一个小小的问题，就是现在在小学或者初中阶段可以提倡用自然拼读法进行教学吗？因为我发现我们好像一般都是用音标进行一些词汇教学嘛，但是我之前也碰到一个学生，他之前是有在美国呆过一段时间，然后他跟我说他学过自然拼读法，然后他用自然拼读法，它基本只要会读那个单词，就能完全写出那个单词，基本上90%能达到一个正确的概率，但是也会有个问题就是。它的中文意思可能会对不上，因为他可能只知道怎么写，但是中文的意思他可能会还需要再背。然后他有跟我提过，就是为什么，就是我们不采用这种自然拼读法，而要采用这种音标教学的方法，所以在这里有一点点小小的疑惑。
张不染老师回答：对，就是其实自然拼读法的话，在我们日常的教学中都是有在采用的，包括是七年级的时候，我们是会非常强调这个自然拼读法。然后每当我们教一个生词的时候，我们都会把这个单词进行分解，然后它里面的组织跟发音有什么关系，我们都会非常详细地进行讲解。等孩子把自然拼读法掌握的比较熟练的时候，他后期到八年级、九年级就能够很快的根据发音或者根据发音来把单词拼出来。但是说谈到这个单词的意义的这个问题的时候，我们还是比较建议说，要在语境当中去掌握的。我们最直接能够让孩子接触到最多的就是课文，所以课文要让孩子非常熟悉，那么单词的意义它就能够掌握。
周天磊：好的老师，我想问一下，就是我刚刚看到您在词汇叫词汇语境的教学中，您提到了构词法的教学吗？然后包括其实在我自己，如果说模拟自己要带初中生的时候，我也在想说构词法这个东西是不是能够引入，因为我担心就是说引入构词法会让学生就是有一种知其然，不知其所以然，然后他可能知道了un是一个否定前缀，但是无法做到一个知识的迁移和创新，所以我想问一下您是怎么呈现说让学生比如说使用构词法去记住单词，或者是迁移和创新？
陈老师回答：比较少，但是你刚刚提到怎么迁移和创新，我觉得背单词最好的使用就是造句。就是你比如你刚刚举例子，加un变否定，这也是学生平时对我的提问，为什么同样是否定，会有这么多种需要记住否定的形式呢？但是感觉需要记住这么多的词汇是一个很漫长的过程，不急于说在初中阶段让他知道。一个否定有这么多种表达，其实未必是需要让这个，让他一下子有这么多的这个挑战要面对，可以细化到你比如说初中你就讲一两个否定的用法，其实也是没有关系的。
郑益彤老师回答：我觉得刚刚陈老师的观点我是完全同意的，因为我们这个构词法，只是帮助辅助学生记忆词汇的一个方式，不是说我现在要系统的给学生学习，所以真的不用太着急，就是说我们就像拼读法也好，构词法也就是学生只要知道说我这个N加在happy前面，他更能容易记住unhappy这个单词就可以了。不用说，一下子完全了解所有的关于否定意义的。对词汇教学他也是就慢慢的，他也不是一蹴而就的，就像这个构词法。
王心怡：我想问一下，就是说如果一个学生他会拼写单词，但是他如果是写一整个句子的话，然后他就是整个句子它都是错的，那这种情况要怎么办？就是他只会拼单词，然后写出来的是词不达意的
陈老师回答：我直白的讲一讲，我认为这种需要老师给他开小课吧。我其实自己也有遇到，就是班级的后面几个学生。这是很正常的，就是单词会拼，单词会拼已经很很不容易了，要求他会去写句子，那你需要从他的句法上面跟他讲，比如说一个句子你要有主谓结构这种那这种，在课上你是没办法对着大批的这个学生再重新讲这种语法点，但是对这种后进生需要老师付出额外的努力。我在七八年级的时候有实施过这样一个，因为我们学生人数比较少，可能跟一些大学校的一个班四五十人的这种可能我们更能关注到学生一点，比如我们20几个学生差的后面那几个，我就会课后把他留下来。就也做出自己该做的一些努力吧。这种就是凭空想，他自己能从单词到句子，你讲讲一两个点把他讲懂，那除非你就是多少名师，我感觉也做不到这个，你只能在日常的一点一滴里面一直盯他，一直抓他，只能这样子把它钉起来。
郑益彤老师回答：我也没有什么高招，我觉得只能就是多读多听多写多记多背吧，如果他写出来的一个句子都是错，我估计这可能是学困生。然后其实前阵子我也去参加了这个词汇教学的培训，当时我们也有问这个这个省研究员李威峰老师，然后他的回答也很有意思，他说让我们只能用爱去感化这些学生。就是多多关心，然后就是说要及时的给予肯定，建立他们的自信心，然后多给他们创造一些使用的，这些使用的一个机会，就像刚刚说的，多读、多听、多写。有输入才会有输出。
熊嘉：老师你好，我有一个问题想问一下，就是想知道在就是在学生七年级的时候，他们刚进刚到初中的时候，需要向他们讲授那些音标吗？因为我感觉根据我自己的一个受教育经历，我好像就没有学过音标，就好像老师，我小学初中老师好像也没有教过我音标什么的，所以就是不知道需不需要带学生们刚上初中的时候，再跟他们讲一下音标这个事情呢？
张不染老师回答：在实际操作的时候，我们是会上音标的，因为就是学生掌握了音标之后，他后期的话，他就会有自学能力了，就是孩子能够把单词的发音记住，然后他有些拓展阅读的时候，他自己可以查字典，就知道它的这个单词的发音是怎样的，然后它的应用是怎样的，意思是怎样的，所以我觉得音标教学是非常有必要的。
郑益彤老师回答：你在那个七年级的时候，他有一个幼小衔接阶段，它有一个starter，就是让学生预备阶段，那个阶段里面会算是比较系统的学习，音标的也是有的。就是课本教材的设计。
