5月17日下午，鹿城区徐斌华名班主任工作室第19次活动暨杭州市萧山区骨干教师培训班班级管理培训模块以线上形式轰轰烈烈的开展。本次活动主要由刘建广和钟海静两位老师分享带班经验。杭州市萧山区部分小学骨干班主任和浙江省徐斌华名师网络工作室、浙江省徐斌华名班主任工作室、温州市徐斌华名班主任工作室、鹿城区徐斌华名班主任工作室及温州市第八中学徐斌华党员名班主任工作室全体学员参与。

温州市洞头区第二中学的刘建广老师做了题为《基于学生成长的教育叙事写作实践与思考》的讲座，他从“我的班主任之路”、“我对教育叙事写作的理解”、“教育叙事写作实例分享”三个角度分享了对于教育叙事写作独特的视角与深邃的思考。首先，刘老师分享了他的带班理念------“让每一个孩子绽放属于自己的光芒”。他分享了带班生涯中许许多多的故事：从小学到职高再到初中，丰富的经历成就了丰富的德育资源，多层次多维度地运用这得天独厚的教育资源而促进孩子健康成长，令参加培训的每一位老师为之动容、深感向往。

其次，他认为，教育叙事需有四个基本要素：故事背景、情境描述、问题解决的效果描述、反思或评析。在此基础上，刘老师进一步阐述了教育叙事写作的基本要求：主题鲜明、思想正确、意义深刻、情节动人、形象感人，并强调写作中要注意观察、重在思考、能够提出问题、注意学习、研究过程、交流与讨论。最后，他通过几个典型案例的分析，指导学员如何进行教育叙事写作。刘老师的讲座非常接地气，既有理论的高度，又有具体的实践操作。刘老师的讲座既十分实用，又能引发思考，解决了学员教育叙事写作的困惑，也增强了学员的带班兴趣和水平。

随后，平阳县教师发展中心钟海静老师给大家带来题为《班级里有你的梦想》的精彩讲座。钟老师用14462这样一串数字介绍了自己的教学生涯：从第一年刚毕业步入教育行业，夹杂着美好与无奈；到接下来的四年，她化身为严厉的班主任，对没将这严厉背后的爱传达给孩子们而感到遗憾；之后又在农村偏远学校任职，开始分板块分系列的进行班主任工作，收获了和平的四年，在这四年，她有了一定经验，带领了迭代生长的两届学生，得到了飞速的成长；直至今日，加入到徐斌华名班主任工作室，在徐老师的带领下系统成长。看似简单的一串数字，却蕴含了钟老师对班主任工作的热忱与对学生的爱。她在演讲中提到孩子们一生难忘的班主任，而钟老师也一直朝着这个方向努力。

那么，该如何做好班主任的工作呢？首先，钟老师从育人观入手，她认为班主任只有先形成自己的育人观，才能在面对繁杂而具体的问题时，更好的解决问题。接下来钟老师从班级活动、家校沟通，教育故事三个方面进行了具体介绍。

在谈到“班级活动”时，钟老师认为没有活动就没有真教育，我们要思考如何将活动做得深入，让孩子全方位成长。活动要传达这样的育人理念：思考在先——心怀每个学生，不忘生活初心；抓住契机——发现成长问题，推动活动开展；系列推进——主题系列化，推进活动深度。在谈到“学校沟通”时，钟老师通过不同的案例分析了家校沟通中存在问题及原因，钟老师说“一个孩子、教师的成长，一生都是一个故事。生命本身就是一个故事，人的尊在就是一个叙事性的存在，好像长篇小说，大故事里套小故事。”在钟老师看来，教室里有我们的梦想，我们要成为教育事业的创造者。作为一名班主任，钟老师一路学习、一路反思、一路成长，而今天聆听钟老师讲座的我们，也将向钟老师学习，成为与孩子一起成长的好班主任。

班级故事见证了班主任与学生共同成长，也是助推教师自我反思和成长的重要方式。成长的一种同伴的班级故事，我们的专业成长。刘老师和钟老师带来的两场讲座，满满的干货，让每位聆听的老师学会了反思自己的班主任工作，大家的带班理念和写作技巧得到了提升！

【学员感悟分享】

温州市龙港市青华学校 杨崇旭：今天两位老师的带班理念和策略，为我的班主任工作打开了两扇明亮的窗户。首先是刘建广老师带来的《基于学生成长的教育叙事写作实践与思考》。建广老师是一位写作能手，马云乡村教师获得者，省教育教学论文、案例一等奖、市课题成果一等奖……这些如数家珍的成绩之外，学生的教育叙事写作不仅成为教育案例积累的方式，也是教育反思性学习的载体，更是让“师生共写”成为助力学生成长的独特方式。刘老师用2011年顶岗带班开始的一系列带班经历，阐述了教育叙事成为他带班特色的历程，在不断的实践和思考中成长，不仅让学生在这样的理念中成长，同时唤醒更多的家长关注学生的成长。刘老师还分享了教育叙事写作的独到见解，为听众们的叙事写作提供了清晰的写作思路。

钟老师的《教室里有你的梦想》，更是为我们呈现了生动的育人点滴。钟老师从学生眼中的班主任出发，例举了学生对班主任的期待，用学生的视角出发诉说班主任的育人思路。钟老师认为，班主任要有明确的育人观，借助班级活动和家校沟通，践行自己的育人理念。钟老师认为，班级活动要去伪存真、惜物念情、拒绝迷茫，更要思考在先、抓住契机、系列推进、整合提升，把活动做成真活动，走入学生心中。在家校沟通中，要准确把脉家长的不愿意、不懂得和不能够，做好协同教育，共同守护学生心灵。最后，钟老师指出，班主任要善于用育人故事呈现教师和老师的梦想。

班主任践行德育助力学生成长是一项宏伟的工程，每一次的学习、每一次的探索和反思，都能为这做伟岸的建筑打开一扇窗，让智慧之光照进来。

温州市绣山中学 叶玲玲：钟老师是一位非常有想法和有情怀的老师，所以每次都能从她的讲座中受益颇丰。如在班级活动中，要做到思考在先：心怀每个孩子，不忘活动初心；抓住契机：发现成长问题，推动活动开展；系列推进：主题系列化，推进活动深度；综合提升：总结提炼感悟，提升活动品质。钟老师所分享的孩子献爱心活动令人印象深刻，真正将活动做到了孩子的心坎上，使它更深刻、更有深度、更有意义。在家校沟通里，启发我如果遇到家长不配合，应该多角度去分析问题，是家长不愿意还是不懂得或是不能够，从而真正找到解决问题的良药，进一步促使家校有效合作。而在育人故事里，我感动于“一个孩子、教师的成长，一生都是一个故事，生命本身就是一个故事，人的存在就是一个叙事性的存在，好像长篇小说，大故事里套着小故事。”我期待和学生共同书写美好的故事！

温州市南浦实验中学 傅琳棋：周四下午，在忙碌的四节课当中，忙里“偷学”，听了刘建广老师的《基于学生成长的教育叙事写作实践与思考》讲座和钟海静老师《教室里有你的梦想》故事分享，两位老师是工作室里的暖心哥哥与姐姐，经常与我们交流经验，每次听他们的发言，都觉得常读常新，收获很大。

钟老师说：“班级里有你的梦想。”这是多么理想而又美好的境界啊，初为老师的我也常常怀着这样的憧憬。但是随着岁月的增长，当我遇到越来越多难以解决的棘手问题，当我碰到越来越多老惹麻烦的调皮学生，这些美好的设想都逐渐幻灭。可是，钟老师处在德育第一线，这么长时间以来，一直保有初心，一定是离不开她智慧的管理的。

刘老师是一个很有文采的数学老师，他能将数学中的原理巧妙地运用到德育管理上来，又将这些班主任的“慧言慧行”写下来，形成有体系的理论传授给我们，让我们这些苦苦奋战在一线的班主任，也能够轻松带班，智慧带班。

温州市第二十三中学 林森：今天两位老师的讲座，让我想到了许久之前看过的一本书《做有温度的教育》，都异曲同工的提到了好的教育，是教人求真、向善，是激发学生的潜能，让他们认识自己、发现自己，始终以积极向上的心态来面对生活中的每一天、每一事。这样的教育，宛若冬日中的暖阳，让沐浴其中的人们都能感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。温暖体现在哪里？一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现的是，一个每天遇到我都夸我：“林老师，今天好帅！”的学生，有一次我问他，为什么每天这样做，他对我说：“林老师你每次见面时，都主动和我问好。上学期成绩不理想时，也不训斥我们。” 看来，教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。

温州市洞头区霓屿义校 陈晶晶：两位老师的分享中，都有提到教育叙事，对于我，教育叙事是在工作室的带领下慢慢熟悉起来的，在这里，见证了各位老师的智慧故事，也解决了自己的教学困惑。通过叙事将自己与学生的故事记录下来，便于回忆，也便于回顾，学会自我反思，渐渐进步。刘老师提到了叙事的步骤为注意观察，重在思考，能够提出问题，注意学习，研究过程，交流与讨论，观察可以发现问题或者是故事的源头，思考过程，提出问题，解决问题，从中学习，从中“成长”，获得新的体验，新感悟与认知。再如钟老师提到的基本功情景模拟中，我们可以通过案例分析慢慢将方案渗透到日常的带班生活中，形成自己的处理风格，其中，沟通是双向奔赴的，学生与老师，学生与学生，家长与老师，家长与学生，其沟通都是需要学习的，选择合适的时机，场地和方式，磨合方法 ，选择正确的内容，不能够存在不平等的对话关系，多寻求帮助，多学会站在对方的立场上去想想，向对方多迈出一步。

  生命的存在就是故事的本源，人的活动就是构成故事本身，愿我们的故事一直在发生，一直在发声。

温州市第二十中学 陈秀珍：教育家苏霍姆林斯基说：“教育，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我认为，鼓励孩子积极参加班级管理，提高孩子的责任意识，提升孩子的自律能力，激发孩子的源动力，是让他们闪耀光彩的重要途径。在具体实施中，我注重引导孩子们用“自我管理”强健自己的翅膀，期盼他们展翅高飞。通过对孩子进行时间管理、情绪管理等训练，他们学会了坚持，收获了习惯。并且在班里开展“一日班长制度”“班主任助理”活动，不仅人人得到了锻炼，而且大大提高了内向孩子的自信心，也让学生逐渐学会了自律。同时，我大力倡导班级活动由同学策划、组织，在这一过程中，孩子们学会了正确处理问题，工作能力得到了实践的检验，潜能得到了发挥。实践证明，只要给孩子机会，每一块金子都能闪闪发光。

温州市洞头区灵昆中学 朱晗晨：在本次的活动中，最触动我的是钟老师班级里开展的微心愿活动。在我自己读书生涯中包括后来的教师生涯，经历了许许多多次的爱心捐赠活动，然而每一次活动大多数情况就是捐出自己力所能及的金钱，这个活动就结束了。对于钱到底去了哪里，最后帮助了谁，我们并没有直观上的感受，久而久之对于爱心捐赠活动，便只剩下“捐赠”，“爱心”的意味淡了很多。而钟老师开展的微心愿活动，一方面让孩子真正去体会帮助他人的过程，在这个过程中种下了“善”的种子，同时又能够让获得帮助的人感受到捐赠的用心。另一方面在捐赠物品的选择时，又让孩子们想起物品的由来，在捐赠会上分享，能够让他们在这个活动中感悟同时也创设了一个良好的教育时机。我们常常说要去抓住关键的教育事件，其实同样也可以在班级活动的举办中去创设这样的教育机会。钟老师的分享给了我很大的启发。

温州市洞头区元觉义校 郑伶俐：钟老师和刘老师的带班经验都是别具一格，从讲座中能感受到他们的带班智慧和对学生的“不一样”爱。听完他们的讲座也让我反思自己目前带班中存在的问题，尤其是班级制度建设和学生自主管理上面所做的不足。我深知班主任工作就要学会放手，敢放手，一切以学生为主体，让学生自己参与到班级管理中来，但是如何引导引导和建设是我需要去思考和实践的。希望也能像刘老师一样能“让每个同学发出自己的一束光”，进而打造出钟老师所说的“一个温暖的教室”。班主任之路，道阻且长，希望自己可以不忘初心，不负学生。

温州市东瓯中学 夏莉莉：刘老师的《基于学生成长的教育叙事写作实践与思考》，让我对教育叙事的写作方面了解甚多。先是感受了刘老师的“让每一个孩子绽放属于自己的光芒”，举办丰富的有意义的班级活动让学生在其中绽放属于自己的光芒。是的，那么这一个个的教育活动，也是由一个个的教育叙事将其记录下来。刘老师的教育叙事写作不仅在教师身上发生，也同时在学生身上发生。使得我们更好的提炼反思教育行为。钟老师的《班级里有你的梦想》，也让我对自己的教育日常进行了反思。学生会对一个老师记忆很深刻有好有坏，往往一个小细节能决定学生对老师一生的印象。举办真的活动，有意义的活动，有参与感的活动，能够从学生的成长问题出发，推动活动发展，让学生活动的主体。最后，家校沟通中，教师应有更多的智慧，与家长相互理解。

温州市东瓯中学 周确云：听了刘建广的《基于学生成长的教育叙事写作实践于思考》和钟海静的《班级有你的梦想》两位老师的讲座后，我感受颇多。暮然发现，我的从教生涯已有17年了。在这十几年里，是学生带给我无限的欢乐，我热爱他们，感激他们，是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步，让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!在路上有笑颜与鲜花为伴，从容与阳光同行。翻开自己之前写的班级学生成长日记和班级照片中，我看到了一个一个鲜活的成长样本。但，更多的是零散的记忆。听完讲座，我萌发了好好写写当下学生的成长履历，这样既可以丰富我的教育经历，又可以更好的从实践中总结经验与教训，这也是一笔不小的财富。

关于这本学生履历手册，我有如下想法。第一，在学生入学时，填写好个人基本信心，拍下入学的第一张证件照。第二，在每次班级集体活动中，表扬肯定绝大多数同学，并做好记录。第三，只要学生有思想波动，有进步，都以个案的方式记录他们的成长。

一学期或三年下来，学生的成长和我的成长就能共频。

温州市第三十九中学 宋泽惠：聆听钟海静老师《班级里有你的梦想》，能感觉到她是一位感性与理性并存的好老师。15年的班主任龄，辗转于4所学校，用心记载期间师生成长动人故事。带班的育人观，它会直接影响着班主任如何看待班级及其带班实践的行为。因此，拥有争取的立德树人观，是班集体建设的前提。钟老师通过班级活动、家校沟通和育人故事3个角度进行阐述，有理有据，有情有感，让我受益匪浅。一、在班级活动里：通过小组合作策划活动《特殊的爱给特别的你》，帮特殊教育孩子实现微心愿。活动立体，深入体验，能使学生深有感悟。策略如下：1.思考在先：心怀每个学生，不忘初心；2.抓住契机：发现成长问题，推动活动开展；3.系列推进：主题系列化，推进活动深度4.整合提升：总结提炼感悟，提升活动品质。二、在家校沟通里：校园情境模拟中的2个案例；原因：不愿意，不懂得，不能够--有针对性的理解与帮助；三、在育人故事里：班主任是世界上最小的班主任，但是她可以雕琢学生的心灵。特别喜欢钟老师提到的一句话：一个孩子、教师的成长，一生都是一个故事。生命本身就是一个故事，人的存在就是一个叙事性的存在，好像长篇小说，大故事里套着小故事。让我们学会在光阴里慢慢讲，在班级里慢慢写，一起叙写师生日志。

温州市第八中学 林丹妮：刘老师的“基于学生成长的教育叙事写作实践和思考”给了我一个启发，教育叙事很大的目的不是为了班主任科研能力如何地发展，更多的是用真实的笔触记录学生成长的点滴。我班有好几位学生在我看来发生了一些“莫名其妙”的变化，如一个手机依赖症学生突然奋发图强，从年级两百多名考进了年级前15名；而一个原本成绩不错的男孩，从三校保底逐渐滑到了普高成绩。孩子看似突然的巨变，若是作为班主任的我们，能通过笔头记录下与孩子的谈话，定能发现蛛丝马迹，也不会错过孩子转变的时机，也能从部分崛起孩子的例子中找寻可复制的成功经验，激励一个个与其有相同困境的孩子。说到容易做到难，我曾经也试图在繁杂琐碎的日常工作中抽出时间写教育叙事，但总是被一些重要又紧急、紧急而不重要的事物抢占了精力，拖着拖着，日子也就过去了。从现在开始，我也要遵循“三分钟原则”，当难以坚持写作的时候，告诉自己，每天写三分钟。相信日积月累，我也能愉快地享受记录本身，成为越教越轻松的班主任！

温州市第八中学 郑慧倩：班主任需要威信力，而这不是靠吼靠凶得来的，最主要的还是服众。钟海静老师的带班过程中，我发现我们可以在平时的工作中给孩子多一些帮助，让孩子自主地去成长，作为一个指导者，而不是一个强制的施行者。这样，既给学生带去自信心，又让老师“省心省力”，也可以增加老师的公信力。所以在班级的活动中，我们需要心怀每个学生，不忘活动初心。抓住契机，发现成长问题，推动活动的开展。活动结束后，需要给学生指导，提升学生的活动品质。所以，班主任的威力建立在平时。

另外，我也看到了家校共同的有力建构。有时候我们在网上都看到一些不明事理的家长，似乎都会抱有一种同情的心理。但是我们也可以发现，家校沟通中如果处理不当确实会出现很多问题。所以我们要理解家长，先解决情绪；然后讲明自己的方法；接着提出方法，共同商议。作为老师，我们既要退让，同时也不能过渡退让。

所以，班主任是一项高情商工作，需要我们多方面努力，少些抱怨，多些思考！

温州市第八中学 黄扬帆：聆听刘老师与钟老师的分享，我深感作为班主任的不易，但是也同样感到作为班主任，其本身所具有的使命感与光荣感。因为在做班主任的过程中，我们用自己本质中最善良最真诚最智慧的部分去调动孩子的真诚善良与智慧。刘老师在讲座中，毫不吝啬地与我们分享了他的班主任之路，以及他对教育叙事写作的理解，写作实例的分享更是给了我们这些在教育写作中战战兢兢不敢下笔的老师一个明确的指引。而钟老师在她分享的班级活动里告诉了我们怎样有效地开展班级活动，“在家校沟通里”怎样分别与“不愿意”“不配合”“不能够”这样三种类型的家长进行沟通。其中有一段话很触动我——“一个孩子、教师的成长，一生都是一个故事，生命本身就是一个故事，人的存在就是一个叙事性的存在，好像长篇小说，大故事里套着小故事。”我们和孩子们的故事每天都在发生，单看我们如何用爱与智慧在上面精心雕琢，成为精彩的篇章。

温州市绣山中学 杨银华：今天钟海静老师的讲座滋养了我的心灵。钟老师说对于每次德育活动我们要“心怀每个学生，不忘活动初心”“发现成长问题，推动活动开展”,“主题系列化，推动活动深度”，“总结历练感悟，让活动走心”。是啊，班会课是需要班主任利用慧眼，捕捉契机，让学生们被看到的德育阵地。只有这样，学生们多角度推进，有真参与真体验。其次，钟老师提到家校沟通要确定好三个问题：家长不愿意，不懂得，不能够？还是班主任布置任务不到位，班主任指令不清晰，组织不严密？作为班主任我们要找原因，再逐一击破，比如选好沟通，沟通场地，沟通方式（线上家长会），配合方式和可视化的内容（视频图像）等，让家校沟通更加细致一些，耐心一些。再次，对于弱势学生，我们要挖掘下孩子背后的真正原因，或许他不是成绩好的学生，但或许是一个好儿子，好孙子。所以，需要对学生充分的宽容和分担。若孩子做不到，也可以寻找社区教育者，寻找更多的教育共振。班主任的工作琐碎，但是却可以雕刻学生的心灵。从某种意义上说，也是雕刻了我我们自己的心灵。

只有这样，家校桥梁才会更加坚固，班主任才能争取到更多的家长的信任。

温州市第八中学 徐静：钟老师《班级里有你的梦想》，让我深切地感受到钟老师对每一位学生的爱。钟老师精辟地提出，在班级活动中，针对班级问题，教师应思考在先，心怀每个学生，不忘活动初心。其次，抓住契机。发现学生成长问题，推动活动开展。再则，系列推进。主题系列化，推进活动深度。主题的系列化的班会活动是班级成长最核心的内容之一。主题系列的班会活动，要精心设计，组织开展主题明确，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。同时，根据不同年龄阶段及其特点，设置不同特色的主题班会活动，比如初一阶段更加注重习惯地养成。系列化主题班会的推进，德育主题建设，对落实社会主义核心价值观的具有重要的意义。

                 文字：陈丹瑶 邱若茜

                                         摄影：杨崇旭 吴绍跑

                                         审稿：刘才斌 刘建广 徐斌华