为引导幼儿教师进一步关注幼儿语言发展的核心经验，深入体会语言活动内含的核心价值，提高语言领域的集体教学水平，扩大“名师送教”辐射面。2022年5月20日陈晓为园长带领其鹿城区幼教名师工作室成员来到苍南县灵溪镇第一幼儿园，开展幼儿园语言领域集体教学活动课例展示，与苍南县的幼儿教师们共同研讨如何有效开展幼儿园语言领域活动，工作室全体学员参加本次研讨活动。

首先，由陈狮狮老师、夏素蜜老师、李旷怡老师和季晓静老师带来了语言领域集体教学活动的课例展示。陈狮狮老师的大班语言活动《当鸡蛋遇上猕猴桃》借助摸盲盒的趣味小游戏引出了鸡蛋和猕猴桃，孩子们在摸的过程中，运用触觉发现了两者的不同之处，随后陈老师引导幼儿发现不同事物之间的不同之处，且用“当什么遇上什么”的句式与同伴一同尝试仿编故事，体验相互合作讲述故事的乐趣.

活动后詹萍老师评价这是一节有意思、有内涵又有形式的一节活动课。陈老师将开盲盒作为导入环节，为之后的活动设计埋下了伏笔，在活动过程中师幼互动形式多样，有孩子各自的表达，也有分组合作头脑风暴的讨论，让每一名幼儿都有了学习、思考、表达的时间与机会。但在活动过程中，当幼儿说出了物品之间的不同之处时，陈老师缺少了小结的部分，并未告知幼儿可以从形状、颜色、材质、手感等方面去发现，从而导致后面幼儿与教师的预设有些脱节。如果能够加上这一部分，相信孩子们在前期经验的梳理下，后面的表达会更有方向性。

夏素蜜老师的中班语言活动《跑跑镇》从有趣的图画情节出发，引导幼儿仔细观察，大胆猜测跑跑镇里的好朋友们相撞在一起发生的变化。在活动中，孩子们能够使用“xxx哒哒哒，xxx哒哒哒，咣，变成了”的语句，完整清晰地表达自己的想法，体验跑跑镇里的神奇景象。

活动后，陈瑶老师从多种途径乐参与、隐形鹰架助创想、核心经验促语言、幼幼互动聚合作四个方面对活动进行了评价，她认为夏老师组织的这堂活动富有情趣，幼儿乐于参与其中，且在创编时引导幼儿借助隐形鹰架想象、讲述完整句式，除了活动中的师幼互动外，还有许多的幼幼互动，给予了幼儿更多的沟通交流机会。若教师在回应幼儿用完整句式表达时，能够更多使用鼓励的话语就更好了。

李旷怡老师的中班戏剧活动《蹑手蹑脚的行动》生动有趣，以绘本为载体，将情境贯穿整个活动，环节设计层层相扣且层层递进，用戏剧化的表演方式与幼儿一同演绎绘本故事，使幼儿在戏剧演绎的过程中感受游戏的快乐。

活动结束后，蔡玲玲老师对该活动进行了点评，她认为此次活动有两个特别大的亮点，一个是在活动设计上显情趣，激发了孩子参与戏剧的热情，另一个是多元形式教法，提高孩子演绎戏剧的能力。在活动中，老师运用了情境教学的策略，让孩子们变身忍者古拉，一起去神秘的大城堡探秘，偶遇士兵巡逻，国王醒来等意外时刻，使得整个活动充满悬疑与趣味。另外，活动里的教师入戏非常关键，教师需要站在孩子的角度去演绎作品，全身心地投入在情境中，运用自己的语言、语气、语调、肢体动作去感染孩子，他们才能非常专注地投入到戏剧表演中。除此之外，蔡老师还提出了自己的建议，如果在戏剧表演中，教师更放手一些，让幼儿在有前期经验积累的情况下自主演绎，用自己想要的神态、动作去发挥，而不是一味地模仿老师的动作，整堂活动就会变得更加活灵活现。

季晓静老师带来了中班语言活动《我们在一起》，结合多媒体软件使幼儿仿佛身在电影画面中，身临其境，帮助幼儿理解绘本内容，知道好朋友在一起能做各种各样的事情，感受好朋友在一起的美好情感。

活动后，王圆茗老师评价这是一堂暖心的活动课，她分别从课堂氛围的暖心、活动环节的暖心以及师幼互动的暖心来评价。首先，老师和孩子们的距离很近，他们坐在一起看绘本图画，一起发现小动物们做有趣的事情，一起在课堂里游戏，晓静老师仿佛也是他们中的一员。其次，活动环节一环扣一环，逐步递进，从最开始的体验小动物之间的好朋友情感，到与自己身边的好朋友一起游戏的快乐，再到情感的内化，我也有很多好朋友，环节循序渐进。最后，在师幼互动中，教师的提问回应都能基于儿童立场，给予他们更多的机会去表达，并针对每一名幼儿提供适宜的回应方式。同时，她也建议到对于中班孩子的语言表达能力上我们应有更进一步的要求，不单单是停留在孩子愿意去表达，而是应该做到基本完整的讲述，因此老师在组织活动时，应引导孩子较为完整地去表达自己的观点。

听完四节集体教学活动和学员们的点评后，名师工作室导师陈晓为园长结合每一节语言活动表达了自己对于语言领域集体教学的看法。她认为语言领域集体教学活动，老师首先需要考虑教材价值的适宜性，许多老师都会选择绘本作为语言活动的载体，但每个人对于绘本的切入点不同，因此教师需要认真考虑绘本的核心价值是什么，再结合不同领域来开展活动。其次是教学的适切性，幼儿的学习过程是直接感知、亲身体验、实际操作，这是适合幼儿的教学方式，例如在跑跑镇里给孩子们贴好图画标签，在大城堡里用身体动作展现绘本故事，让幼儿先亲身体验，再用语言表达，幼儿就会更容易理解、表达。再者是师幼互动的适度性，因为是语言领域活动，所以我们在师幼互动中可能就需要着重于幼儿的完整讲述部分，强调幼儿去完整讲述，来达到本次活动的能力目标。另外，在组织集体教学活动时，教师的随机教育很关键，面对第一次见面的孩子，面对活动中可能出现的突发状况，教师如何解决，例如在第四节活动中，当孩子们玩捉迷藏的时候，第一次并没有能够把所有孩子找回来，于是晓静老师又给予了孩子们一次游戏机会，再找一次，这就是随机的教育，并不是教师事先预设好的，但却反而增加了游戏的趣味性，更好地完成原本的活动目标。

最后，名师工作室还邀请到了浙江省特级教师，温州市第五幼儿园园长林艳老师做了经典绘本的教育价值与课例研究的观点报告。她强调了绘本好书的重要性，幼儿正值形象视觉发展的关键期、学习书面语言的关键期、掌握语言词汇能力的关键期和读图的关键期，因此在学前阶段，阅读绘本对幼儿来说有着非常大的价值。在语言领域活动的教学活动中，我们需要关注选材是否适宜幼儿的年龄段，是否具有时代性和教育意义，目标定位上一定要有三维目标的确立，聚焦在语言领域的核心经验上，在提问设计方面，一定要给予支持性策略，为幼儿提供支架，现场回应时要做到随机教育，教师也应备好多项预案，以便更好地应对。她还结合了大班语言活动《云朵面包》来讲述语言领域集体教学应如何开展，现场示范运用情境教学的方式，让幼儿深度品味云朵面包中蕴藏着的三层味道——香甜、神奇和爱，在活动中设置悬念，引导幼儿细致读图，大胆猜测故事情节，从而感受不同角色之间的心理变化，激动对亲人的爱与关心。

研讨活动中，全体学员认真聆听，对语言领域集体教学活动有了更深入的认识与理解，也更加明白该如何运用情境教学方式，设计层层递进环节，灵活把握师幼之间的互动，从而更好地开展语言领域教学活动。

本次研讨活动在学员们的掌声中顺利落下帷幕，每一次的研讨都是专业知识在碰撞的过程。通过此次研讨，老师们对于语言领域的核心经验更加明确，对于语言领域的核心价值更加理解，相信在接下来的实际教学中，她们将更好地开展集体教学活动，全力助推幼儿的成长。