2022年5月18日，鹿城区项目化种子教师和各位专家齐聚温州市绣山中学参加温州市首届项目学习成果博览会鹿城区专场暨鹿城区项目化学习专场。本次的会议议程有观摩绣山中学叶子老师的公开课《灭火器的设计和制作》、吴锡理老师讲座《指向核心素养的项目化学习设计策略》、实验中学黄翩翩老师的案例分享《学校LoGo投影灯的制作》。

叶子老师带来的本节课是项目导引课，其设计总体思路是通过学生去提炼设计制作泡沫灭火器的流程及设计方案探究衡量灭火效果来进行任务拆解，以期待学生能利用工程流程解决实际问题。整堂课给了学生充分的交互时间，引导学生在问题中思辨，在思辨中总结，最后梳理出工程设计的流程：明确问题-设计方案-实施计划-检验作品-改进完善-产品发布。

实验中学黄翩翩老师带来本校的项目化学习成果《学校LoGo投影灯的制作》。黄老师从任务线和作业线详细讲解了整个项目的设计。黄老师特别提出在入项课上要让学生产生解决这个驱动性问题的强烈愿望，要让学生有探索空间，充分暴露学生对项目的理解，要让学生的个人经验与相关知识领域产生连接。他还特别强调，需要关注评价的设计来实现教学评一体化。

      吴锡理名师对本堂课做了深入的解析。吴老师提出新课标颁布后，教师的教学应当紧紧围绕新课标的目标，改进学生的学习方式，提倡在探究实践中发展学生的科学思维，落实核心素养。吴老师还提出项目化的学习还应当具有以下特征：驱动性任务、核心知识、全程评价、公开成果、学习实践、高阶认知。最后，吴老师还提出，虽然学习的方式改变了，但是学习的本质没有变，需要关注教学评的一体化，要变单一、单向的教学评价为多元多向、过程性与发展性的学习评价。吴老师还详细讲解了鹿城区在这一年的项目化实践中建构的LH型课堂要素，如导引课学生的低结构探索包括：体验真情境——讨论真问题——问题真探究，教师的搞结构指导包括：引出项目——提炼思路——拆解任务。探究课的低结构探索包括：探究科学问题——尝试解决问题——完善解决方案，高结构指导包括：学习理解——应用实践——迁移创新。展示课的低结构探索包括：成果汇报——产品问答——反思迭代，高结构指导包括：评价先行——审辩思维——启智增慧。最后，吴老师表达了对接下来项目化学习探索的期待：要学习！要做中学！要跟着团队做中学！