为了更好地落实“双减”背景下的学生健康成长，解决家庭教育、家校共育等问题，彰显家校共育的智慧，进一步提升教书育人的实效。2022年4月29日晚上7点，许海琴名班主任工作室学员开展第6次活动，全员齐聚云端，积极参加第二十四期楠溪德育大讲堂活动。
此次活动由唐丽文老师主持，工作室优秀成员潘连飞、叶金德、周聪聪和周恩莲四位老师做教育故事分享。同时，特邀杭州市教坛新秀、首届“最受学生喜爱的班主任”、杭州市育人先进个人、教科研先进个人徐晓莉老师做专题讲座。
★ 教育故事 ★
首先是由温州市骨干班主任潘连飞老师分享故事《等花开 待春来》。从初识到再识到深识，潘老师发现“问题孩子”背后的家庭原因，找到“归属——爱——交往——自尊“的行为矫正方法，领悟到生活即教育，教育即生活，对于这样的孩子，要多些耐心、多些热情。
其次，长三角论文一等奖、浙江省班主任基本功一等奖获得者叶金德老师在《寻美之旅》中，介绍了一个大波浪、烟熏妆、超短裙的女生。因为她新潮的打扮，叶老师劝诫其他孩子，“你们不要跟她接触”。然而，这句话引发师生矛盾到后面在交流中反思。叶老师为了保持学生的本真，通过班会引导、平台展示、同伴激励等方式，引导学生发现自己的真善美。
第三位分享者是永嘉县班主任基本功一等奖获得者周聪聪老师，在《嘿，你敢挑战吗？》中，周老师讲述了班级里“小霸王”欺负同学，通过“蒙眼挑战”积极引导，见证了问题学生的转变。在教育中，多点耐心多点策略，就能找到解决问题的关键！
最后是由德育高级教师、温州市骨干班主任周恩莲老师带来的故事分享《哪壶不提 偏提哪壶》。通过“她被误解了”和“我受委屈了”两个小故事，周老师真切感受到，教育的本质，是打造一个生命的美好，只有触摸到灵魂的教育才是真教育。
★ 专家讲座 ★
活动的第二个环节是杭州市首届“最受学生爱戴的班主任”，杭州市教坛新秀，杭州市名班主任工作室领衔人徐晓莉老师为我们带来专题讲座《发现学生“善学”“笃学”“爱学”的金钥匙》。徐老师指出当前学业压力过大是青春期学生的主要矛盾，也是引发许多学生问题的根源。如何让每个孩子在自己的学习赛道上不迷失方向呢？
首先，建立科学民主的保障系统让学生“善学”。做好学业规划，解决学生“学什么”“为什么学”的问题；提升学习品质，分清学生“假努力”和“真勤奋”的区别；建立作业制度，做到“三方协商”，优化学生“作业管理”。
其次，建构积极自我的自支持系统促学生“笃学”。先通过班会课为学生逐渐建构自支持系统指明努力方向，接着创造不同机会让学生有成功体验，再通过班集体定向激励活动激发学生意志力。
最后，建设温暖润泽的家校共同体让学生“爱学”。每个家长在孩子的成长过程中都会碰到各种各样的问题，徐老师策划系列家长课程指导家长成为学生的“神助攻”；建构好的师生关系，提供多种求助通道；设计花样奖励系统，让学生爱上学习；共建静谧和美味时光，降低学生压力水平。从多个角度深入浅出地剖析让学生“爱学”的有效途径。
★ 导师引领 ★
隔空不隔学，齐心共研修。活动前，许老师让学员们先对此次学习进行“预热”，回顾自己的教育生活，带着问题听课，认真地做好笔记。活动中，工作室全体成员专心观课，认真笔记。活动后，大家第一时间记录自己学习心得。
部分学员育人故事分享：
改变你，真是不容易
分享者 董艳
我现在的班级是两年前接手的。说起我们班的曾同学，可谓是无人不知。
刚认识曾同学时，他上课调皮捣蛋，破坏课堂纪律，一个不留神，上科学课时他用尺子把墙壁刮出一道道很深的纹路。我马上通知他爸爸，来商量怎么解决，见他爸爸拿着专业修补墙的用具，好像习以为常。这边的墙还没完全干，他又不知从哪里拿来墨水把前桌两个孩子的校服、桌上、墙上都弄脏了。我又得忙着解决。他又拿刻刀在教室里当飞镖用，差点伤到另一个孩子。下课时，或者吃好饭，我想找他，可连个人影都找不着。作业几乎都不写，四门主课都只有十来分。来学校上学，感觉他好似待幼儿园一样。每天，时不时接到各种投诉，一个孩子说曾同学把她心爱的笔偷偷拿走了，一个二年级的学生说他被曾同学给打了……然后我感觉自己像个陀螺，不断地去处理去解决一件件麻烦事，我的心情也受到影响。
同事们劝我：这孩子就是这样，救不了，以前的班主任拿他没办法，各种办法都不管用，你熬两年，他毕业了就好。说实话，每天去处理这些事，我也烦躁。要不就算了，别管他？但我良心上过不去，可我该怎么办？从哪里着手？
我冷静下来，平复自己的情绪，再想着怎么去处理问题，帮助这个孩子。问题孩子背后一定有问题家庭。于是，我从多方面入手，去跟以前的班主任、科任老师、其他学生以及家委主任打听，了解曾同学的家庭关系。结果大吃一惊：他跟奶奶住在一起，他爸爸、妈妈带着妹妹住在另一个小区，他爸爸有时晚上会过来看下他。他妈妈几乎都不过来，被他爸爸逼着，几个星期来看他一次。这是他亲妈。当时我感觉，这是一个很缺爱的孩子，真可怜。
我试着接近他。他吃好饭，就在后门等着他，然后带他去办公室里聊天。我发现他特别有礼貌，爱劳动。我就夸奖他：“曾同学，老师发现你是我们班最讲礼貌的孩子，真棒！”他露出腼腆的笑容。“你那么爱劳动，扫地拖地做得真好！老师能交给你一个任务吗？每天值日生打扫之后，你去我们班的公地检查下，如果有不干净，就解决下，行吗？”他很乐意接受了。于是，每天吃好饭后，他不再跑下楼了，还默默地帮助值日生打扫，检查公地的工作做得很好。我当着大家的面，夸奖他。他开心地笑了。很难得的是，一直到现在，他还帮着检查公地的卫生，做好善后工作。而别班来告状的事，就再也没发生过了。
我试着跟曾同学的妈妈联系，她回复：“老师，如果有什么事，你联系他爸爸吧。”多次尝试无效后，我跟他爸爸多次联系，到校沟通。我把曾同学的变化说给他听。然后婉转地跟他说：“学习方面光靠老师盯，不管用，还是需要家长的协助。我们不求曾同学一下子进步，不拿他跟其他学生比，至少跟过去的自己比，一天天有进步，那就是好的。多学点知识，以后不管做什么事，总是会方便些……”他爸爸答应，周一至周五晚上，他过来陪着他，督促他写点作业。曾同学有了爸爸的陪伴，我能感觉到他很开心。语文课上，只要他有举手，我就请他发言。慢慢地，他会完成一些简单的口算、听写作业了，作业本也能写一些。慢慢地，语文测试也能考到四十多分。我跟他约定：只要每门测试过了四十分，就给奖励（我准备些小零食）。期末考试过了四十分，就有额外红包奖励。至今，我的一个抽屉里放着：小面包、饼干、牛奶、棒棒糖等。有时，让他自己去拿，他从来没有多拿一样。而班级里，再也没有丢东西事件。
我与他商量，把他的座位换到前面，单独坐，如果有不会的题，随时找老师。经常提醒他整理抽屉、书包。课堂上，他也很少去影响别人。他身体不舒服，我会关心他。我也经常跟他谈，只要你进步了，爸爸妈妈都会看得到，妈妈会喜欢你。同学们看到他的变化，也不再像以前那样排斥他。因为我说：他是我们班集体的一位成员。当他人需要帮助时，他总是第一时间出现。那段时间，我的脚扭伤了，拄着拐杖，课间他总会过来帮我拿语文书等，又忙着给我端椅子，打开电脑等。中午，又会帮我从楼下端饭菜……
我很高兴，曾同学有了可喜的变化，虽然有些遗憾他文化课依然没有过六十分。但他品行方面已经超过六十分。
像曾同学这样存在一些问题的孩子还有很多，在我们的班主任工作中，不要轻易说放弃，只要真诚对待他们，做他们心理的疏导者，用爱与智慧陪伴，相信他们也能健康成长。
每一个孩子都是一颗闪亮的星
分享者 李梦婷
有幸聆听徐老师的讲座，收获颇丰。徐老师的讲座中，透露着一位班主任对学生的细致与关怀。著名教育家亚当斯密说过：“教育的本质意味着：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂。”
记得去年夏天，接任这个班的语文老师，班主任就给我打了预防针，班里的小C可一点都不让人省心，调皮捣蛋，上课不认真，不爱整理，样样不落下。第一天上课，果然小C同学桌上一片狼籍，不是做小动作就是玩橡皮。我忍着耐心，提醒他上课专心。突然，小C学上到一半就不见了，走近他的位置一看，整个人倒在桌子底下，我不由得火冒三丈，当着班里的孩子就批评他：“又是你！你怎么躺在地上，一点不遵守课堂纪律，快点起来！”小C不情愿地起来，但嘴巴翘得老高，一点都不服气的样子。下完课，坐在办公室，当时的情绪也慢慢平静下来，感觉刚刚并没有把小C的事情处理好。于是，我就把小C重新叫到办公室，询问他：“你为什么上课躺到地上呀？”小C委屈地说：“老师我太热了，我坐在角落里，一点风都吹不到，所以我想躺在地上凉快一点！”“那你知道地上有多脏吗？而且躺在地上会着凉！”小C听了，低下了头说：“我知道不对！可是…”我摸摸了他的头说：“老师有办法！跟我来！”我带着小C来到班级，把他的桌椅移带了电风扇下，并跟他约定上课做到认真，就可以坐在电风扇下。等到下课，就把座位移到原位，以免影响到其他小朋友。果然，下一节语文课，小C就老实地坐在座位上，上课还举手发言了。我顺势在班级里大大地表扬了小蔡，当所有的孩子转头齐刷刷地看小蔡的时候，小C神情有点紧张，努力把自己的背挺得直直的。那一刻，我感受到这个孩子调皮背后渴望被肯定的一颗心。
后来，我也联系了小C的爸爸妈妈，了解到小C的家长平时比较忙，没有时间照顾孩子。平时如果接到孩子调皮捣蛋的电话，也是打骂孩子一顿来进行批评教育。说到孩子，小C的妈妈也是觉得亏欠孩子，但也不知道怎么与小C沟通。小C妈妈说，小C也很害怕老师不再管他，放弃他了。听到这，我鼻子不由地一酸，原来这个看似粗暴调皮的孩子也有一颗脆弱敏感的心。之后，我对小C多了一份温和与耐心。当小C在课堂上走神，我走到他的身边轻轻地拍拍他的肩或是走到他的身边小声提醒他。而当孩子上课有发言，坐端正的时候，我会大大地表扬他的进步。渐渐地，我感受到了小C开始参与课堂，还会及时询问我刚刚没有听到的内容。同时，我也及时将孩子进步的表现反馈给小C的家长。记得一天下午，小C很开心地跟我说：“老师，你知道吗？昨天放学妈妈说我在学校表现很好。我接下来，每天都要表现好，收到妈妈的表扬！”我也随即对小C竖起了大拇指：“我也越来越喜欢小C同学了！”望着那张纯真的笑脸，我深深地感受到鼓励的力量！
教育的真正价值是⼀种启蒙、⼀种唤醒、⼀种点燃、⼀种打开。小C这一年来的点滴进步，不正是一种慢慢唤醒一个更好的自我的表现吗？每个孩子都是一颗闪亮的星星，或许暂时被灰尘遮盖了光芒，而我们老师正是需要去唤醒他们，鼓励他们找到更好的那个自己。
寒冷的冬风再怎么吹，只能让行人裹紧衣裳。和煦的春风只需轻轻一拂，游人们便脱下衣裳。鼓励不恰似这一阵温暖人心的春风吗？打开孩子们的心房，给予他们温暖与关怀，让他们变得自信、努力、上进！
世有伯乐，然后有千里之马
分享者 潘心怡
听了这次的讲座，我听到了叶老师班的“烟熏妆女孩”、周老师班的“小霸王”，以及周老师班情绪化的小A，这也让我想到了我们班的两个班柱子。也来和大家一起分享一下。
我们班有两个男孩子，从开学第一天起，就引起我的注意，并予以重任。他们聪明，学习快人一步，作业干净整齐；他们能力强，各方面都能胜任并完成任务，是老师的好帮手。在开学的前两个月，我一直为班里有这样的孩子而沾沾自喜，但渐渐的，问题就来了。
首先是男生A开始“出岔子”，他原本是班级的领操员，因为他声音响亮有魄力，但渐渐地，我发现他做操很不认真，手脚都伸不直，软绵绵的没力气，一点带头作用都没有。于是，在一个早上，我警告了他，告诉他如果再这样做操，我就会替换他（威胁），第二天，我发现他依然如此，毫无改进，第三天，第四天，仍然如此。忍无可忍的我在第五天完全没和他打过招呼，就直接让一个女生顶替了他的位置。现在回想起来，他的改变貌似就从那一天开始了。上课开始做小动作，齐读时开始捣乱，频繁的和同桌说话，目中无人般的自傲……除了作业依然干净整洁，其余的表现简直让我大跌眼镜。我愕然。
而男生B呢，他同样是个聪明而又能力的孩子，但却有个大毛病，就是太“热心”，喜欢凑热闹，所以，常常因为他的这个毛病，而被我多次当众批评指责，每次指责之后，他的脸上就会出现错愕，不解，惊讶的表情。
综合这两位孩子，我进行了深刻的反思。《正面管教》里说“要形成对自己能力的信念，孩子们需要一个安全的环境，使他们能够在没有成败评判——没有责备、羞辱或痛苦——的氛围中探索自己的选择和行为的后果。”我是不是对他们过于苛责了呢？有时候，我们常常会盯着那一个小黑点，而忽视了旁边一大片的美好风光。教室，应该是最安全温暖的试错间，而不是充满着责备和嘲讽。
在一个午间，我同时找来了他们俩。我问：“你们知道潘老师为什么找你们来吗？”他们一脸疑惑。我又说：“你们俩身上有很多相似处，你们能自己来找一找，归纳一下吗？”他们开始思考，渐渐地，男生B开始意识到，我此次找他们来的目的，基于平时的经验，他的眼眶泛红了，轻轻说道：“我不该在午休，四点钟的时候说话。”我点点头，安抚道：“没事，继续说。”他看我没有指责他，平复了一下情绪，“我不该那么爱管闲事，什么情况都去凑热闹。”接着，男生A也开始说：“我觉得我也比较爱说话，每次我觉得上课的内容我都会了，就开始开小差。”“那你觉得上课老师教的你真的都会了吗？比如今天早上….”“早上语文课上的‘一会儿’，因为我没注意，就一直没读准。”“恩，是的，学习就像大树，粗的枝干会了，不代表小枝条都注意到了，上课还是要怎么做呢？”接着，我又和他聊了聊他的同桌（他的同桌学习比较薄弱）以及如何帮助，在何时提供帮助。聪明的他都一一作答。
这次谈话结束后，我进行了反思：我常常想着要驯服我的学生，让他们事事唯我所听，但这样的“乖孩子”真的好吗？这样千篇一律的孩子真的是社会所需要的吗？教室应该是充满尊重和理解的地方，而不是一味的削剪他们的棱角，不断打磨他们。这两位男孩就像是千里之马，能力无穷，但若没有碰到伯乐，千里马只是区区野马，甚至有时还危害无穷。所以，如何成为一名伯乐，让孩子充分实现自己的价值，才是我永远要学习的方向。
一次活动，一次学习，一次成长。我们与导师一起，在教育的路上且行且思，用爱推动爱，用成长推动成长。只要用心守护，收获的一定是满室花香！
撰稿/施纯纯
图片/工作室成员