为了增强教师们的教育观察意识，有效引导教师走上自觉观察与分析、了解幼儿的研究之路，让“教”为“学”而服务，2021年10月21日，鹿城区林艳学前教育名师工作室邀请浙江省特级教师、正高级教师，湖州市实验幼儿园副园长卞娟娟做《观察为基础的幼儿发展支持与园本教研转型》线上专题讲座，温州市第五幼儿园全体教师共同参与研修。

卞老师首先向老师们说明了观察的重要性。她指出“观察”的能力人人都有，是本能，但是目的不同，质量不同。她指出观察是高质量课程的基础、教师专业发展的核心、教育质量的保证，教师可以通过观察做解读、评估和支持。她还通过举例分析本园教师在面向幼儿、家长时和面向教师等专业人士时所使用的不同表述形式的评语来说明教师对儿童“观察”的重要意义。

那我们需要什么样的观察呢？卞特接着提出要做“儿童立场”的观察，即用儿童的视角去看儿童自己。她结合自己在安吉游戏实践园内参观时观察到的大班游戏案例，列举了一次成功的“儿童立场”观察。案例中，教师没有从成人的视角出发盲目鼓励、干预幼儿的游戏，而是选择退一步，在一旁静静观察、耐心等待幼儿自然游戏的发生。她强调教师要通过观察，去了解幼儿进行的一个个独特的游戏，了解儿童游戏的意愿和意图，用儿童的语言和思维去交流，从而亲近儿童，获得信赖。她评价：教育的本质不是一定要教会孩子多少知识技能，教育的本质就是保护童年。因此，她总结到通过观察来支持评估就是为了贴近儿童，让教育更贴近需求，让课程更贴近基础。

之后，卞老师又分享了一段大班安吉游戏中关于滑滑梯、钻圈与桶的探索游戏，并结合视频案例详细说明如何做儿童游戏行为的观察、如何挖掘儿童游戏行为背后的目的和教育价值，及其所展现的学习品质。随后，她还指出了观察儿童的两种“误区”：只观察“两级儿童”和只观察“容易”情境，以此提醒老师们在做观察时要注意规避误区。

最后，卞特结合一张儿童关系图，向老师们举例说明了如何通过梳理关系图来做儿童社会交往方面的观察。对于被拒绝儿童或是领袖型儿童，卞老师提出要基于具体、详细、真实的观察去分析幼儿处于该同伴地位的原因，做到有理有据。同时，为避免教师的观察带有主观性，教师要和配班老师、保育员等之间形成一个观察讨论共同体，用别人的角度来修正自己的主观看法，保持敬畏、持续观察的眼光。

聆听了卞娟娟老师的讲座，老师们意识到今后应转变观念，从研“教”转向研“学”，努力做到以学定教，以学促教，要禁止给儿童贴标签的行为，并相信儿童是有能力的学习者，从教师中心转变到幼儿中心。同时，还要努力去践行卞老师所倡导的共同目的：幼儿园“管理者”与“班级教师”要基于观察事实，进行对话、共享、共识，从而促进幼儿“全面且富有个性”的长远发展。

撰稿人：张漫莉