春风有信，花开有期。4月10日周日，温州市杨凡虹初中英语名师工作室的所有成员和英语特级教师李冬梅老师如期相约、相聚云端，开始了线上教学研讨活动。

本次线上教研分成上下午活动。上午，工作室成员们共同聆听了来自英语特级教师李冬梅老师的讲座。李冬梅老师围绕着如何做好学后大活动设计的主题，从Merrill Swain和Burlart两位教授对语言输出与第二外语学习模式的观点入手，指出学后大活动的设计应该在任务型学习、合作性学习、交际性学习三大原则之上。同样，她也指出，教师在设计学后大活动时应该考虑到四大基本要素：话题、背景、参与者、目标语言。随后李冬梅老师准确的指出在日常的教学中，在学后大活动环节经常出现的问题有：1. 老师无法有效地创设情境；老师无法简单准确地解释情景。2. 学生无法达到老师的要求；学生无法完成一次完整的对话；学生没有使用目标语言的意识；学生缺乏基本的沟通技能，在主动倾听，肢体语言，尊重，回应，音量和清晰度等方面有欠缺。最后，李老师用几个教学案例，来清晰明了地解释如何进行有效地学后活动设计。本次报告长达两个小时，李老师娓娓道来，既有前沿的理论知识，还有鲜活的教学案例，工作室成员们受益匪浅。

下午，来自温州第十二中学的彭瑜瑜老师给工作室成员们带来了《深度学习视角下的初中英语同主题阅读教学》的主题讲座，与所有老师们分享了自己关于深度学习、同主题阅读这方面的观点。彭老师提到，英语教师应该要深度解读文本，思考阅读文本中蕴含的中外文化差异；英语教师也应该创设真实情景，设计适当合理的问题链，让学生成为思考的主体；英语教师也可以运用对比阅读，挖掘新的视角，来培养学生的高阶思维；英语教师在评价时，可以采用形成性评价。随后，工作室老师们观看了两节八年级下册的两节听说课视频。第一节课是来自于马丽燕老师的8BM4U1《Seeing the doctor》。马老师用chant开场，课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。她设计了猜测活动来教授新词，听力任务设计难度层层递进，挖掘听力材料。之后在pairwork和groupwork环节让学生进行角色扮演，很好地从听过渡到说。

一节课是来自于陈婷婷老师的8BM5U1《Cartoons》，陈老师教态自然，活动设计层次分明，逻辑环环相扣，对课堂的节奏把握很好，运用了很多学生喜欢的卡通图片举例，很好地激发了学生的兴趣。陈老师的追问意识很强，对学生的追问让学生能够更好的思考。尤其是课堂的最后一环节上升到我们从卡通中可以学到的德育主题，具有深远的教育意义。

课后，全体老师线上参加评课，杨凡虹老师也对这一天的学习活动进行了总结和点评。研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。教学教研，是一场没有终点的修行。在这条路上，我们在杨凡虹老师的引领下“笃行致远，惟实励新”，携手前行。