为实现学科核心素养在课堂教学中落地，加强学员对项目化学习的认知，2021年9月26日下午在温州市绣山中学举行了吴锡理名师工作室第三次学习研讨活动。本次活动包含以下三大议程：项目化学习小组组长说课、专家点评、活动小结。

    第一项议程是项目说课环节。鹿城区项目化学习小组的组长精心准备，从项目背景、承载知识以及项目规划几大方面详细解说了本组的项目设计。为在场的学员实施项目化设计提供了可以借鉴的范本，受益匪浅。

    林雪敏老师介绍的节能房墙体砖的选择，每一个环节的设计都依托一定的理论基础，聚焦概念性知识。李聪聪老师介绍的制作新型节能民居的墙体砖，由驱动型任务出发构建核心知识。印象最深刻是上课流程设计以及具体的反馈评分标准设计得非常细致。蔡丽素老师从真实的问题的出发，逻辑性很强。郑茂军老师别出心裁选择了节能水杯的选择，更接近学生的生活。

       接着，黄鹏飞专家和陈慧诚专家分别就小组的设计进行了点评。黄老师充分认可了各小组的设计，但也指出各小组在设计项目时需要贴近学生生活，关注学生持续性的动手探究，以及设计上要符合当前学生的学情，不可随意拔高。陈慧诚老师则指出，项目化学习需要关注课时，教师需要思考如何能通过项目化学习高效达成目标。

        最后，吴锡理老师进行了会议总结，指出各小组还需进行后续备课改进，需要关注任务设计的逻辑关联，以及课的新颖性和对标教材。通过此次的活动，在场的学员们对于项目化学习有了更深的理解和认识，也为后续自主设计项目化学习提供了可实践的样本。

学员反思1：项目化学习要考虑的问题还有很多。如设计的活动是否符合学生的学情，如何通过评价引导较弱的学生学习，是否可以对任务进行分割，让学生具有选择权和自主权。另外也要考虑学时的问题。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

学员反思2：项目化学习基于当下，面向未来。根据驱动性问题，任务分解时，主任务应当指向课标，考虑逻辑顺序，符合七年级学情。其中每项任务的完成方式要多样，培养学生合作和独立思考的能力， 过程要促进学生反思。活动中如何引导较弱学生呢？ 可以弹性设计任务让学生选择，学生拥有选择权和自主权，自主动手、查阅、讨论，提升任务之下的核心素养。

学员反思3：听了林雪敏老师的讲解之后，结合上周蔡若茹老师上课的内容，对项目化的认识又有所提升。结合黄鹏飞老师的讲解，教材不是为项目化设计的，一些内容需要适当舍弃。我们要关注指向课标中的核心知识，将任务进行分解，要注意一是指向课标，二是逻辑清晰，三是考虑学情。同时，完成任务的方式需要多样，包括调查、合作、思考等，同时在备课时，我们要注意教材不能完全舍弃。项目化需要注意促进反思、交流，逻辑严密，提出的问题要是真问题，探究能力要符合学生的能力，动手的活动需要注意有长动手周期。