2022年3月3日，鹿城区初中科学期末质量分析会暨吴锡理名师工作室第8次活动于钉钉线上举行。温州市教育教学研究院黄鹏飞、鹿城区教育研究院吴锡理和鹿城区初中科学教师参加会议。

会议初始，来自温州市第四中学的陈欢老师进行了七年级期末卷分析。陈老师结合自身教学经验——口腔上皮细胞临时装片的制作、测量物体的密度，提出了“让实验教学真正落到实处”的观点。针对七年级期末卷中的“等高线模型制作”一题，陈老师提倡教师们“走出应试误区，踏实用好教材”。温州市少年美术学校的王劲老师对比分析了2022年和2021年的八年级期末卷，就其中出现的变化，特别是项目化试题的出现，提出关注“核心知识与教材资源整合”、“核心知识与实验操作相结合”的观点。并详细罗列了八年级期末卷中出现的15种科学方法，加深了教师们对试卷的理解，明晰了教学方向。

面对九年级期末卷的变化，为解答教师们对中考试题方向的困惑，吴锡理老师带来了题为《把握方向 精准教学》的九年级期末分析讲座。他回顾了从2010年到2021年温州科学中考试题的推陈出新，概括了近年科学中考试题的特点：注重真实情境、关注获取信息与科学关键能力、高阶思维、科学本质的考查，鼓励教师们尝试PISA命题思想，践行SOLO分类评价理论。指向科学核心素养的试题变化，引领课堂教学的方式也在悄然变革。吴锡理老师着重强调“依标施教，关注核心知识”，他建议教师们设计基于真实问题的教学情境，逐步建构科学核心概念，通过多频考点的变式训练、采用一生一策的答疑辅导策略进一步组织教学，给予学生真正的科学探究体验。另外，在课堂和作业中给予学生充分的强化阅读和表达的机会，达成用科学知识解释现象的目标。之后，吴锡理老师分享了详细的期末试卷数据分析，引发了教师们深刻的思考。

最后，黄鹏飞老师就素养立意的科学教学提出了具体而详实的建议。通过清楚展现1.0版试题到4.0版试题的进阶历程，明确试题命制方向及要求——问题多个素养维度、答案开放、解答过程依赖高阶思维。什么是高阶思维，如何发展高阶思维，黄鹏飞老师结合课例马铃薯的种植方式、缓慢氧化的热量变化，明确提到“关注目标的综合性、情境的复杂性、问题的挑战性、教学方法的适切性和评价的灵动性”等多维度转变教学方式，以提升教学效果。