教研再启程，新蕾厚积中——鹿城区周璐名师工作室第13次活动报道

11月15日，周璐名师工作室导师周璐老师和成员臧洁老师前往莲都区城北小学进行了一天研讨学习。

第一节课是由臧洁老师带来的一年级上册《雨点儿》。臧老师以生为本，十分关注低段学情和情境，教学始终围绕和服务于重难点。在这一堂课中，识字和朗读部分的教学尤其精彩，臧老师以读促悟，先扶后放的教学真正做到了把课堂还给学生。同时，臧老师适时链接所学，以一个偏旁、一个部件为生长点，拓展成了一串串生字，这就是周老师所强调的以大概念教学理论为指导的“高通路迁移”和“深度学习”。

第二堂课是由周璐老师和城北小学203班小朋友们一起合作完成的二年级上册《狐假虎威》。周老师十分注重低段语文教学的朗读、识写和积累，因此，在她的课堂中，我们可以看到多种多样又妙趣横生的朗读，小朋友们在分角色、合作朗读和表演朗读的过程中，能够体会到狐狸和老虎不同的性格特点，进一步感受中国语言文字魅力的同时，又能够积累生字和成语。这样有层次的、循序渐进的教学让学生如沐春风，更能够成为学习过程中真正的主人。

下午，由周璐老师在这两堂课的基础上，结合自身丰富的教学实践经验给我们带来了《大概念视角下语文任务群设计与实施例谈》的精彩讲座。周老师以大单元教学和语文学习任务群为切入点，分析了2022年新课标的相关理论。在这一科学理论的指导下，周老师特别强调我们需要建构学习情境全过程，即以生为本，立足学情。

同时，周老师还提出落实语文学习任务群还要实现几个转向。一是从任务核心要义出发，精准定位教学目标。学习任务群虽各不相同，却是交叉渗透，需要分进合击的。二是从统整课堂形态出发确认课堂教学表征。三个融合分别是文本与学生的融合，知识与实践的融合，活动与评价的融合。

教师不仅要关注到文本信息，还需要关注到学生实际，将其融合，了解学生真正想学的内容。同时，教师还应有意识、有能力去做课程的开发者，重视评价，用好评价。

此外，周老师还一针见血地指出当前语文教学存在大量的“浅层学习”和“低通路迁移”的弊病，最后运用了一系列丰富的例子来引出大概念教学。周老师用由浅入深、层层递进的语言将大概念教学娓娓道来，在座学员无不感慨收获颇丰。

就如周老师所说，我们一线教师不要把大概念当作晦涩难懂的深奥理论，其实它就存在于我们日常教学的每一个细节里，只有立足学情，链接情境，重点教学，学生才能成为真正自主热爱学习的人。这也是周老师对我们一线教师的深切期盼。