探索大单元教学，践行新课标精神

                                                                 —— 走向深度的语文学习活动设计

2022年9月26日，阵阵秋风吹来了金桂的香气，在这个秋实渐硕的美好季节，周璐名师工作室共聚温州市仰义第一小学报告厅开展了“基于大单元，落实新课标”的教学研讨活动。

单篇教学悟情感

第一节是徐如如老师带来的《读不完的大书》。本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，徐老师引导学生关注了文中生动的语言，通过朗读、想象、交流等方式，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法就是“读”，老师既要调动学生的激情，让读的形式多样化，也要引导他们有层次地朗读，所以，在今后的教学中，会着力指导学生如何有梯度地“读”：读出语言文字的含义，读出画面感，读出自己的感受。在徐老师的巧妙引领下，这堂开放、真实的语文课超越了教材，带给学生的是精神的滋养和生命的成长。在场教师、学生们纷纷受到感染，为之鼓掌。

第二节示范课是陈蓓蕾老师带来的《小兔运南瓜》。本课先创设了实际情境，调动学生积极参与交际活动的兴趣，口语交际活动自然展开；再创设“转述”的情境，自然而然地进行了倾听与表达的口语交际训练；结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景，引导学生学会交际应对，学会主动关心他人，把交际活动引向了深入。

教学统领有方法

接着徐如如老师在讲座中明确了：发展学生核心素养是语文课程的最终目标和价值追求。作为推动学生核心素养落地的首要环节，语文课程目标设计只有聚焦学生核心素养，才能促进其真正融入课程之中。她认为语文课程性质决定了其课程开展不是讲授预设的系统性知识，而是以问题为导向，通过环环相扣的学习活动来推进的。那么，开展何种学习活动、如何开展学习活动需要围绕学生核心素养来进行选择和设计，在此基础上把统整性的学习活动分解为具有递进性和逻辑性的若干个学习任务。

紧接着是陈蓓蕾老师带来的讲座《大单元下的语文设想与实践》。陈老师先讲解了大单元学习的内涵，突出核心要素：一个聚焦、三个转身、一个主线。讲解四个大单元落地的方面。接着以二年级的单元为例子，示范如何确定大单元目标：关注主题要素，锚定核心素养。设计真实情境的时候，通过单元学习把能力内化于心中，任务撬动为用而学。统摄单元，以学定教。同时在教学中还要开展一体化语文实践活动：课文学习活动、整本书阅读活动、综合实践活动。

思维碰撞共研讨

最后周璐老师对本次活动发表了小节，肯定了两位上课老师的基本功扎实，教学脉络清晰，引入了大量课堂教学资源，通过想象、体验、朗读、感悟等方法，帮助学生将文本内容成像，最终不仅突破教学难点，更在多次与生活的链接中引发了学生的共鸣。同时，大大赞扬了两位老师能够在大单元的视域下，以学生的核心素养的发展为本设计一系列有效的学习任务。

参加本次教研的老师纷纷表示：“大单元学习”改变了知识中心、选文中心、教师中心的教学设计，“任务群设计”改变了课堂上碎讲碎答的零散活动状态。我们的课堂要在“大单元”“任务群”的理念指导下，坚定信念、深入思考、踏实践行，以生为本，发展学生语文核心素养。

因语文而起，为教研致远。面对语文新课程标准的重大改革，周璐名师工作室的语文教师积极思考，勇于探究，举一反三。本次活动给予老师们一股坚定的力量，他们将与这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，与新课程一起成长。