2022年1月12日，鹿城区郑碎飞特级教师工作室第5次线上活动如期举行。温州市教育教学研究院教科（德育）研究室副主任、中小学德育教研员凌华君导师为我们带来了《价值视野下的班主任工作》讲座。

凌老师立足于价值观教育，用一个个生动的案例引领学员们认识价值观教育与班主任工作的关系，大家兴趣盎然，收获颇丰。凌老师指出在价值观视野下，班主任主应从四个方面展开工作：完善自身，教师对待学生应具备哪些价值品质；从管理难题出发，班主任要进行怎样的班级价值生活构建；理念更新，班主任工作如何从外在行规管理到学生的内在价值体认；师生互动，班主任如何更好地做学生成长过程的价值引导人。

凌老师先是以体育中考的生动案例启发学员思考，提出教师对待学生时应具备的十项基本价值品质，即：人格平等、无条件信任、真诚的希望、发自内心的爱、始终如一的公正、对错误和歧见的宽容、对学生进步的耐心等待、对学生处境的同情和理解、有教育意义的班级民主管理、对独特个性的尊重和健康个性的引导。同时，又关联价值观教育与学校教育，提出教师与工作有关的八项价值品质，即：全神贯注的投入、对教育问题的敏锐观察、专业主义的态度和精神、对教育效果和教育艺术的不懈追求、做教育信念和学生终生幸福的守护人、自主的教育改革者、传统文化与教育智慧的传承者、对社会进步和人的成长的坚定信仰。学员们在凌老师的引领下向内自省，深刻反思教育工作是否价值引领缺失并决心完善。

继而，凌老师又以影片《少年的你》为切口，引领学员们对师生关系进行价值反思，结合《立德树人中小学价值观教育36例》，以友善与和谐为突破口，详谈了一线班主任应如何构建有“价值体验”的班级生活与环境。一个个看似班级生活中的难题，在凌老师的剖析下，都变成了价值观教育的契机，多点联动、以育促教，让学员们看到了价值观教育在班级生活中的重要意义，也学到了一个个充满智慧的教育方法。

价值观教育如何从外在的行规管理转化为学生内在的价值体认，凌老师又以自由、自律与规范为切口，与学员们探讨学生校园管理的法宝，学生行为评价的依据，以及学校德育的重心。学员们在探讨中进一步明确了“中小学生行规”背后的育人目的是开展班主任工作的一把金钥匙，只有看到学生行为背后的价值需求、困惑、冲突，使价值观内化于心才能更好地外化于行。同时，学员们也意识到只有将管理理念转化为班级生活中学生的价值体认，才能真正构建出有意义有实效的价值生活。

讲座最后，凌老师向学员们抛出一个值得深思的问题：如何做学生成长过程中的价值引导人？凌老师指出，班主任要积极关注和研究当下学生的价值需求与困惑，如，学生对价值内涵实践理解上的困惑、价值原则践行上的困惑、价值秩序理解与选择上的困惑。以当下与时代背景密切相关的诚信与担当为例，凌老师又在操作方法的层面上给予学员们点拨，学员们如拨云见日豁然开朗，进一步意识到只有努力提升自身的价值观教育意识与能力，如：价值问题的洞察能力、价值问题的诊断能力、价值问题的引导能力，以及自身的价值反思能力等，才能更好地对学生进行价值观教育。

凌老师近两个小时的讲座醍醐灌顶，全体学员满满的笔记满满的收获，大家表示，在今后的教育教学工作中，会将价值观教育摆在一切工作的首位，将学校生活、班级生活与价值观教育相结合，在解决学生问题的同时，更好地引领学生体认社会主义核心价值观。

【报道/温州市实验小学郑春艳】