7月16、17日两天，浙江省特级教师、温州市第四幼儿园园长金晓群带领其名师工作室团队和温州市第四幼儿园的骨干教师们再次线上相遇，分别为瑞安市民办园的380多位老师和庆元县的150多位老师们带来暑期90学时的培训活动，老师们通过“钉钉”直播平台进行了游戏课程化的案例分享和学习。

       16日上午，浙江省特级教师、温州市第四幼儿园园长金晓群，以《生发，生成，生长——游戏课程化“化”之策略》为题做了专题报告。金老师以温州市第四幼儿园课程研究路径为切入点，并对游戏课程化的精心实施过程给出了四个具体的“化”之策略,并就四个策略的课程范式做了详细的介绍，进而实现让幼儿在既富有教育意义又富有情趣的完整化课程中健康快乐地成长，最终获得真实、有效、全面的发展。游戏课程化是一种新型的课程模式，同时也最大限度地发挥了教师的专业水平。

       随后，金晓群名师工作室的老师们和温四幼骨干教师团队作了游戏课程化案例分享。教师们带着儿童视野，以童玩精神走进孩子们的游戏大千世界，发现了真正属于孩子们的课程……

       吴敏丹老师通过孩子们发现一只蜘蛛为游戏起源，根据孩子们的兴趣结合已有经验，从游戏一到游戏七的发展都紧追孩子的脚步，聆听孩子的想法，满足孩子们的需求，及时抓住生长点生成游戏及推动游戏发展。

      戴伊甸老师就是从班级餐后活动中的一个极小的兴趣点“寻宝”出发，及时捕捉到新的游戏生长点，自主发现生成游戏，合作构建各类寻宝游戏链等。后来孩子们不满足在区域的小空间找宝藏，他们自发选择游戏地点，将寻宝的地点选在玩沙馆、户外操场、草坪区、科学馆、游泳馆等，在场馆里自主探索藏宝图、藏宝点，从孩子们的活动生成，在场馆中生成了许多有趣的“戏”。并以此生发出五大领域的相应教学活动，这些活动来源于幼儿的游戏，又回归于幼儿的游戏，由此实现了让幼儿在游戏中呈螺旋式上升发展。

      林文增老师从班级餐后自由活动中的一个极小的兴趣点阅读《我的世界》这套书出发，及时捕捉到新的游戏生长点，自主发现生成游戏，孩子们合作构建各类建构游戏等。孩子们自主选择游戏材料，通过实验学会做研究和搜索信息，甚至不需要老师提醒就自发合作，能促进自由思考的能力，发挥无限的想象力，在创造中重视自己的收获，形成终生学习的习惯。从“看”世界到“画世界”到“话世界”再到“探”世界最后到“创”世界的游戏路径，就这样孩子们在不断的回顾梳理与反思自己的游戏历程，去分析自己游戏中有价值的部分，不知不觉中孩子们的反思能力和理性思维得到了培养，因为，“经验不是最好的老师，对经验的反思才是最好的教育。”

       张乐舒老师介绍游戏从指甲事件开始，就同伴提出的“为什么要勤剪指甲”幼儿讨论了长指甲的危害且相互监督养成勤剪指甲的好习惯，又因质疑同伴“为什么要摸口袋”的问题展开了自主探索，教师提供足够的物质支持和尊重幼儿的想法等助力策略助推幼儿进行晨检材料的创设以及晨检牌颜色的重新定义。游戏进行中幼儿发现晨检秩序有点混乱于是提出分流晨检方案，又因“教室里乱糟糟的”并大胆建议由小监督员检查并决定每周环境优胜班级，教师追随幼儿的关注点，并以“检查环境优胜班级还需要什么准备”的评价导引策略将游戏推入到卫生监督员我来当。晨检游戏促使幼儿爱卫生善合作勤思考乐创造地全面发展。

      朱芒芒老师为大家带来了一个由老师在生活活动中捕捉到的幼儿生成探究性游戏，从而生发由幼儿内驱力而完善的课程化案例。孩子们在一次户外游戏中发现了操场上有一个缺口，他们一致认为缺口的危险性会给同伴带来伤害，于是填平缺口的行动就这样热火朝天的展开了……在案例中，朱老师以孩子在发现问题、分析问题，解决问题这一纵向的游戏行为中，如何将基础课程、园本课程、生发课程以及一日活动、家园合作等内容相融合进行详尽地阐述，让老师们以点及面地了解游戏课程的实施途径与方法，受益颇多。

      张璐茜老师从孩子们对幼儿园洗手间的水管冷热水出反后，引发了孩子们的讨论、探究，生发了“管子大聚会—管子小探秘—管子出水记—管子救援记—管子经验迁移—管中游戏”等游戏，孩子们积极探索，乐于思考，通过与材料、同伴、环境等多元互动，表现出对科学、社会活动的探索，创造了属于自己的“管中有道”世界。

      卢圆圆老师介绍游戏是由一个小女孩穿着一条美丽裙子转圈而引起的孩子们通过一系列旋转的游戏，体验旋转、了解旋转，体会到了生活即学习、游戏即学习的过程。

      潘彦玮老师的游戏案例是孩子们从自主小餐厅游戏开始，到趣味午餐厅、餐厅设计师、餐厅音乐我来选、特别来宾、美味的餐厅，亲爱的餐厅，就餐礼仪小达人，通过串联式的游戏，帮助孩子养成良好就餐习惯，用游戏助推孩子们建立得体的用餐礼仪。

      胡奕诗老师将小山坡场地留白，让孩子们自设情境、自带材料，自创玩法，生成了丰富完整的网络图，孩子们的运动路径跟随游戏规则地调整优化不断丰富多样，从单一的四散追逐跑到投掷、躲闪动作，孩子们运动水平大幅度提升，同时从分组对抗赛到集体保卫战，他们萌发了强烈的集体荣誉感和归属感，这种良好品德的树立让游戏走向变得更有深度。