以说促教 以思促行——记温州市鹿城区周璐名师工作室第1次活动
别院深深夏席清，一路成长一“璐”行。依约盛夏，相聚“一捆藤”，蔓笔生花，且思且悟，向思维的最深处漫溯......
——题记
“绿树荫浓夏日长，满架蔷薇一院香”。为了引领学员顺应教学改革的步伐，促进学员更加准确地把握教材，丰富交流和学习，提高教育实战能力，2021年7月19日，温州市周璐名师工作室在这草木葳蕤，花香氤氲的夏日，齐聚“一捆藤花园”，开展了一场“以说促教 以思促行”的说课演绎活动。
本次活动分上午和下午两场举行，每位学员提前一小时现场抽取课题开始准备，说课时间12分钟。周导还特别邀请了语文学科名师林云师兄和叶柏青师兄助力点评。
瑶草含香展妍姿 以说促教练功力
早上8点，第一组学员开启了说课准备。他们抽到的课题是统编小学语文三年级上册和下册策略类、表达类及经典文学类课文。经过一小时准备，老师们就开始了为时12分钟的说课演绎。
戴小华老师和夏璐老师——《在牛肚子里旅行》。戴老师围绕“旅行”，通过“读旅行，画旅行，说旅行”层层展开，唤醒学生的生活记忆，发挥学生的学习主动性，环环相扣，展现了很高的驾驭理论、驾驭教材和设计的能力。夏璐老师对教材的解读、学情的分析、目标的设定和环节的设置形成一体，尤其是说课时语言流畅优美富于感染力得到老师们的充分认可。
张芳、杨圆圆、朱蓓蓓老师——《总也倒不了的老屋》。张芳老师关注到了篇章，有单元整体教学意识。同时十分重视多角度的预测，并分板块逐步展示训练过程。杨圆圆老师的教材分析、重难点把握都非常精准，而且自然融合地穿插了教育理论，使说课有理有据，意图凸显。年轻的蓓蓓老师，教学设计活泼新颖，重点突出，学习过程展开较为充分，且仪态自然大方，颇有骨干教师的风范。
颜伟芬、胡晓慧老师——《搭船的鸟》。颜老师抓住了“听其声，观其形，闻其味，动静结合，顺序先行”的核心训练点，将作业本和学习任务单作为学生学习的支架，引领学生习得观察事物的方法。胡老师注重学法的交流，引导小组合作学习，点亮了以学为主的课堂理念。尤其是她在教学第二自然段时，紧抓作者按一定顺序、突出事物特点的观察秘妙，展开学教过程，方法引领精准，层次推进有序，有很强的操作性。
虞若月、陈红老师——《劝告》。两位老师都通过情境创设来贯穿课堂，最后导向生活。虞老师的最后一个环节“再设障碍”成为本次说课的亮点。虞老师结合日常生活情况，选取“表哥玩游戏”的示例，通过再设障碍，让学生感受到生活中的劝告不一定会成功，可能要多次进行，需要充足的耐心和平和的心态。此时再让学生换位思考，如果自己是被劝告者，当面对别人的善意劝告时，也要虚心接纳。陈红老师虽然是新教师，但她能大胆从容地阐述自己的观点，在课末以历史故事融入劝告文化，这一方面的拓展，让文化融入学生的生活，思想前瞻，颇露锋芒。
黄素素老师——《肥皂泡》。她紧紧抓住核心训练点——理解难懂的句子，说清了教学意图和练习层次，整个说课结构紧凑、踏实高效。
第一组10位学员的说课演绎，如瑶草含香，如群芳争艳，既带给了我们惊喜和赞叹，又启发了我们思考和修正。林云和叶柏青两位师兄对每位学员的亮点和不足进行了点评。他们认为说课不同于试课那样对课堂教学的再现与演绎，而是教师“文本解读、教学设计、教学评价、教学主张”等语文教学综合素养的物化载体。如果说“试课”呈现的是“怎么教与学”，说课更要呈现“为什么这么教与学”，因此，它还需要学科课程的视域、教学理念与经验的积累、教学设计的思考力与创新力。同时，说课也要讲述的艺术性，通过“说、述、读、问”的自然穿插，清晰而生动地阐明自己的教学主张和具体做法。说课更要系统的结构化思维，全局把握整个说课过程，在整体理念下突出亮点和生长点。
周璐导师对每一位学员的说课进行了详细的点评。通过对10位学员的评价指导，对下午场说课的学员提出了具体可操作的六点要求。
1.语言要清晰。说课不同于试课，要树立听众意识，让听你说课的评委能够融入到你创设的课堂实景去。语言要做到简练又不简单。
2.特色要凸显。如何让你的设计在常见的模式中脱颖而出？那就要让设计有新意、有亮点。能抓住课型、主题、类文本、个文本特质，以课标学段目标、语文要素为统摄，兼顾学生学习需求，平中见奇。
3.讲述有艺术。说课不能读稿，而是要将说、述、读、问进行自然穿插，语调亲切平和，适度借助手势语、体态语增加感染力。
4.学理陈述要自然。如果储备的理念没有和设计自然呼应，理论只是贴标签，生硬而突兀。学理阐述要与教学过程融合，要如盐溶于水那般自然。
5.全局要把控。要打造精彩15分钟，说课过程中要针对重难点有“主次之分”，要把最精彩的部分展现出来。还要注意时间分配的合理性，文本解读三分钟，目标阐述1分钟，过程方法展开8分钟，最后板书设计及反思评价、亮点提炼2分钟。知道自己讲什么，怎么讲，怎么讲得好，都要了然于胸。
6.细节要准备。下午场的学员可以准备卡纸和笔，做思维导图、写重点思路，记录关键词语等辅助手段，帮助说课更加直观丰富地呈现。
周导还从说课的每个环节注意点跟学员们进行了详细的分析与强调。周导的一席话，有序、有料、有深度。不仅给上午场的每位学员带来了提升，同时也给下午场的学员铺设了更多的思路，点燃了每位学员心中对有效教学、专业成长无止尽探索的渴望。
佳木葱茏悦人心，以思促行话成长
午后的说课盛宴向更青处漫溯，葱葱致远。8位学员在上午场同学的说课启发下，根据周导提出修改要点，经过一小时的时间准备，开启了另一场学习盛宴。
赵银丽、季静芳说的课题是《走月亮》。赵老师基于文本特点谈教材、基于学情谈核心教学内容的选择、继而确定本课的学习目标。为了达成教学目标，赵老师制定了3个板块：画线路图，梳理文脉；晒月下图，品悟语段；联结生活，迁移练笔。赵老师说课的角色语气的灵活转换，多样的教学手段和方式的呈现，尤其是“晒月夏美景图”活动的详细铺展给学员们提供了特别好的范例，赢得了全场伙伴的阵阵喝彩，把本次说课活动推向了高潮。季老师的“四读一背”也是别具特色。可见平时教学是稳扎稳打的，对语言的推敲、咀嚼、揣摩、发现是精细而谨慎的。
张清宇、牟怡凯老师演绎说课《爬天都峰》，张老师借助读插图，看视频感受天都峰的“高”和“陡”；借助情节梯、5W概括法等策略解决本课教学目标——把一件事情的过程写清楚。牟老师立足文本结构和编者意图，以语文要素为抓手，探究“想——说——做”之间的逻辑联系。
郑约丹、林建苏老师说《“诺曼底号”遇难记》也各有千秋，同是借力作业本，郑老师的四看图表法，通过人物的言和行去体悟人物的品质，一步一步地突破了教学重难点。林老师借助作业本中的图表，理清了故事的脉络，紧扣课后题，借助批注感受人物形象。最后，王丽君、潘彬老师展示说课《转述》。他们对说课环节中的标题提炼更为清晰了，凸显了教学过程和策略指导，体现了语文的学习方法和学习规律，树立了学生生本意识。尤其是潘彬老师的语言素养深得周导赞赏。
周导表扬了下午场学员说课的成长点，并在说课的细节上和环节的深入铺展方面提出了具体的修改意见。周导强调说课要树立五个意识。
一是听众意识。因为说课是面对评委的，说课者要注意说的角色转换。二是效率意识。对整个说课的环节要有全局的把控，学会删繁就简，紧抓核心，重点突破。三是本体意识。万变不离其宗，语文的说课不能离开语文的学习方法和学生学语习文的规律，强调课堂结构形态变革与学生主体意识的彰显。四是风格意识。要把自己的个人主张、教学风格转化为有效的教学设计，借用技术化支撑手段，比如策略的使用、学法的梳理、练习的巧设等融入学教过程，展现教学艺术。五是表达意识。说课也要讲究表达的艺术化，包括各种语气的转化，语调的轻重缓急，停顿的位置与时间长短都需要艺术处理。但最终要以说为主，说出课的设计亮点，讲好学生的生长点，既要整体联动，又要细节突破。
最后周导给学员们提出四点建议：
一要梳理和规划。台上一分钟，台下十年功。希望老师们借今天的说课，重新梳理自己的教学经验和以往的积累，思考“我”已经积累了什么？“我”欠缺的是什么？“我”接下来要如何提升？重新审视自我，规划自己的专业成长。
二是建立系统的结构化思维。系统的结构化思维一定是横向拓展和纵向推进的。比如文本解读部分，不仅仅要说教材写了什么，还要说这篇课文在单元中所处的位置，单元导语、课后练习、课文中的泡泡语的使用给我们的提示，这些都是横向的关联，为确定合宜的教学内容服务。纵向如何递进？比如《爬天都峰》“如何把一件事情写清楚”这一要素设计，就要考虑到教材前后是怎么安排写一件事情的。这个能力点在整个小学阶段的位置，为以后打下什么基础，从而精准确定教学内容。
三是要练口才。在平时的生活中多跟别人交流和对话练习口才，在工作中要勇于开口，不怕错，不怕丑，多说多练。
四要调整心态，谦卑不自卑。面对评委的时候是谦恭的，但不自卑，练就沉着平和的心态去面对生活中的各种“考试”。
别院深深夏席清 一路成长一“璐”行
光阴如水，岁月如莲。在这生命蓬勃的盛夏，静坐清凉如世外桃源的“一捆藤花园”，边思边悟，且听且记，安之若素，甘之如饴。
“以说促教，以思促行”，本次说课活动，学员们意识到了自身的不足和有待加强的方面，也给未来的学习指明了方向，激发了每个学员探索的渴望和学习的热情。我们会更加努力地去学习新的教育教学理论，去探索和改进教学方法，拓展思维模式，走向结构化思维。
这是一场说课的视听盛宴，犹如在这草木之夏时，倏忽凉风至。“力尽不知热，但惜夏日长”，这是一个生命蓬勃生长的季节，草木如此，我们也是……
别院深深夏席清，我们一路成长，一路收获，一“璐”向前！
赵银丽：偷得一日闲，相约一捆藤开启暑期工作室活动。林间清幽处，寻得它，墙是白墙，叶是绿叶，格外宁静！我们也在用美好的碰撞记录美好的回忆。一天的行程满当当，学伴的互动交流，学长的引领，导师的精彩点评，大到教学理念和策略，小到说课小技巧都让我收获颇丰。如何把文本解读转化为教学价值？核心教学目标如何铺展有层次地设计？如何在说的基础上巧妙穿插读、问、答？在导师细致的解答中，我也渐渐清晰自己的不足。即日重新启程，梳理自己。
季静芳：这次说课训练一开始有点畏惧，但一想到自己对说课知之甚少，就硬着头皮尝试了一番。很庆幸自己做了勇敢的决定，在和同伴互相学习中，进一步明确了听者意识、效率意识、本体意识，知道了要确立系统的结构化思维，既要横向，也要纵向推进，还要不断练文笔、练洞察、练口才。说课时，清晰是首要、语言要简练、特色要明显、讲述要艺术；标题精提炼，多角度预设；高级思维，板块意识，理性思维……周璐导师、林云学长、柏青学长的每一句掏心掏肺的指点，都像鼓点重重敲击心头，碰撞出教学的激情旋律。加上听了小伙伴们风格各异的说课，我才知道，原来说课是这样的！一天的学习，我做了很多笔记，回来后慢慢整理、慢慢消化，收获满满，幸福满满。
牟怡恺：这次说课活动让我收获了丰富的说课经验。周导给予我们说课的几点大框架，首先说课要清晰，做到简练却不简单。其次说课要凸显特色，有亮点。再者说课讲究说的艺术，说、述、读、问语气转换要自然。更重要的是我们要有全局意识，整体把控说课的过程。教师的实践经验来自我们的教育教学现场，说课是对实践活动的叙说和表达——用严谨的口语或理性的文字来还原现场。对于一线教师来说，是否具备从实践中萃取经验的能力，决定了可以走到哪里、走到多远；能否形成经验萃取的习惯，决定了教育生活的品质和教育未来的亮度。天空不留下痕迹，但我已飞过。始终相信所有的魅力都发生在这一天的培训过程中。
夏璐：说课与我，是个熟悉的陌生人。我曾经多次聆听过名师的现场说课，自己也阅读过相关的说课案例。知道说课很难：它不仅仅展示了教师的个人素养和教学能力，更体现了教师的教研能力和教育的理念、意识形态。说课，是一名教师多年教学思考和实践的物化过程，更是一名成熟教师由教书匠向研究型教师转型的助推器。
但是，现场练兵我还真是“元旦翻日历——头一回”。
在通讯设备完全畅通的情况下，准备了一个小时，战战兢兢地讲了10分钟，汗涔涔地坐回位置，不仅长长吁了口气，说课，真的是一项很高阶的语文教学素养大操练。本场头脑风暴让我看到自己的盲点，更可贵的是，指导师周璐老师和与会的叶柏青、林云两位老师及时的引领和点播，拨云见日，受益匪浅。
我最大的感触是：还要修炼自己的内功！尤其是对教材解读的内功！
1.教材是什么？文本的语言符号有特殊性，作为教师如何透过语言直捣核心内涵？教材的核心内涵如何转化为教学的价值？
2.教材的目标界定一定一定要准确，以往我们习惯于三维目标，其实目标的指向性可以是“基础性目标、发展性目标”。核心板块的设计不仅要紧扣目标，还要努力呈现基于活动任务的铺展。说教材不仅仅指的是说教学内容，更要理解编者的意图和学生学习的价值。
3.说课清晰是关键：1.内容简练而不简单。2.设计特色要凸显。3.讲述过程要有艺术：说、述、读、问要自然穿插。4.学理的陈述要自然。
一天的活动信息量太大，干货满满，短短几百字很难全面呈现，我想，只能在今后的实践中不断体悟和探索，不断精进和练习，才能真正明白这些内涵和精髓吧。
张清宇：沿着山根音乐村村口走进来，一路惊喜，寻得隐匿在巷子深处的一捆藤，不禁感叹觅得此处的小伙伴好厉害啊！在这样的世外桃源，学习变成一件优雅的事儿。一天的学习，佩服周导的精力充沛，感动她对学员们的倾力相赠，也十分赞赏小伙伴们的努力、投入和其乐融融的学习氛围。周导说，说课是教师个人素质和专业能力的集中反映，每个人重新梳理自己的经验，衡量自己的位置在哪里……抓起笔认真记下：在说教学过程时，每一个板块都应紧紧围绕着教学目标展开教学设计，在板块与板块之间应拾级而上、循序渐进，以突破重难点为导向，突出解决教学核心目标。如周导所说，坚持在培养自身对语文教学系统化、结构化的思维方式上加强学习和锤炼。路长且阻，行则将至，一起加油！
林建苏：找问题、查不足：第一次参与说课活动，听伙伴们倾情演绎，听导师评委精彩点评，边听边反思，看到了自己说课存在的诸多问题。如语言表达不清晰，前后承接不自然，重点不突出，活动过程没有具体展开阐述等。说课是教师成长的必经之路，它能够展现出教师把理论和实践相结合的效果。这次说课活动让我看到了自身教学理论储备的匮乏。补短板、促发展：在以后的工作中，一定要多看、多学、多听、多思，以名师班学习为契机，充实自己。
颜伟芬：今天的学习意义非凡。同伴们的说课给了我很好的榜样，周导的引领为我指引了方向。我要在形式和内容上做出改变。形式上要有三个改进。要做到①眼里有听众，注意与评委的眼神互动，而不是一味地在自己的思路里沉醉。②心中有设计，每个环节的展开都要了然于胸。③手中有支架，说课前要做好辅助工具的准备，在细节上服务于整体说课的呈现。
在内容上我也要做三个改变。①“新”，在说课的框架和内容上都要进行知识的更新，在亮点上要有创新，讲述的语气更要清新。②“深”，核心训练点要找得准，要挖得深，不可以平铺直叙，面面俱到。③“实”，如何落实核心训练点，环节的设计要扎实，支架的使用要落实，情感的推进更要实实在在，稳扎稳打，一步一个脚印。当然这次培训结束后，我也要把这次培训继续延伸下去，接下来我要继续做两点努力。①继续加强积累，丰富理论知识体系，多阅读，多摘抄，多积累。②加强练习。比如在教学设计上的改进，比如对于说课的练习，更是任重道远。
这次培训开启了我对说课的思考，知道了怎么说，我会沿着这个美好的方向努力，遇见更好的自己。
潘彬：说课是一门深谙学问的艺术，诚然，要做到说课有道，必须要做到“声、色、姿、情”俱全。初次接触说课，我往往只能关注到说的内容，在周璐老师的点拨下，明白了讲述的艺术也很重要。在说课的过程中，要做到说、述、读、问自然穿插。语言要有节奏性，有抑扬顿挫、轻重缓急；脸部的表情要随着说课的内容自然地变化；姿态优雅，仪表端庄；要说出情感，富有激情，给听课者以审美感受。“文似看山不喜平”，我想说课的艺术也正是这个道理。
陈 红：很幸运加入“一‘璐’向前”，遇见美好—在这里，我有幸向可亲的周导汲取语文教学的“活水”；在这里，我有幸结识了一群志同道合的小伙伴！
此次说课初挑战中，我尝试说语文三年级下册第七单元的口语交际《劝说》，在自我的操练、周导与师兄的点拨中，我受益匪浅。关于口语交际的说课设计要基于真实情境，具备多次操练，给予有效评价，最重要的是能导向生活。我的说课能够有意识地把握“劝告”这一口语交际的情景意识，但设计欠缺真实性，若能看视频的环节调整为让学生现场演绎，可让人有身临其境之感；在评价方面，评价的角度应更明确，评价标准应更有针对性，如明确评价“劝告”时的三个角度—语气、角度、效果，让学生的评价有据可依，并设置星级评价标准与角度一一对应，从而更有针对性；在设计的最后还可以再增设生活中的真实情境让“劝告”回归生活，落实口语交际的生活实效性。此外，小伙伴“再设障碍”的亮点设计更让我茅塞顿开，如果劝告没有作用该怎么办呢？这样的学习活动，才真正培养学生发挥语文的工具性解决生活问题的能力。
此次说课活动是我加入工作室后参加的第一次活动，可谓干货满满！
张 芳：作为工作室的助理，早几天就知道了课题，耐住心中的那份蠢蠢欲动——想早点准备说课资料，硬生生地熬到说课前一天晚上，把周导布置的课题一一打印出来，终于，眼皮子熬不住，睡着了。一大早醒来，心中不禁庆幸，没有“盗窃”任何资料，我想：今天对我肯定是一大挑战。
一拿到课题《总也倒不了的老屋》，我便认真地准备。可当你有思路时，一学妹便来了，拿了课题，交代了事项，当我坐下来时，又得回顾思考……总之，用“心浮气躁”来形容那天的说课状态，一点都不为过。
第一个打头冲，便是我。围绕预测阅读策略单元开展文本解读，说课的重要环节：教学流程，并没有把我的思路说得很清晰。当时的我连自己都懵了，教学设计中少了支架的支撑，思路特别不清晰。哎！对我而言，是一大打击，更是一次败笔。
接着，听了学员的说课，导师的点评，我如醍醐灌顶，明确了说课要讲究讲述的艺术，通过“说、述、读、问”的自然穿插，清晰而生动地阐明自己的教学主张和具体做法。教学环节的设计要围绕目标重点展开，目标要对应教学板块层层递进，做到主次分明，把控全局。说课更是系统的结构化思维，把说理和教学设计融合一体，突出亮点和生长点。想要说好课，就需要“台上三分钟，台下一世功”的精神，对自己平时的教学经验进行及时、有深度地梳理，确立系统的结构思维，做好横向联结，纵向把握。说课是一门艺术，更是你学品、人品的体现。
郑约丹：试课活动经历过几次，说课却是头一回。曾经听别的老师说过课，依稀记得说课分为说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程六步。我认为，按照这样的“模板”去浏览教材，熟悉“套路”，总不至于无话可说。
然而，说课比我想象的还要难得多，它是一个教师对教材的解读，对学情的把握，教学理念的具体化以及教学设计的展现……整个说课的过程更是对说课者心理素质的考验。
经过一整天的观摩学习与专家答疑，我对说课有了新的几点领悟：1.说课要形成自己的“套路”，有自己的风格才有吸引力。2.教学设计与教材解读、学情分析相呼应，有重点，层层递进，注重教学理论的积累。3.注意叙述条理，语态切换自然，有听众意识。
尤其是教学设计这部分，他不是简单的教学环节的诵读，切勿面面俱到，显得没有重点。在说课过程中应着重陈述重难点是通过何种策略何种学习活动一步步突破的，并且还要附上自己的设计意图，自然融入自己的教学理念……
这次活动，拨开了说课的迷雾，让我对说课有了新的体会，显然不懂不会的事儿，看得再多不如亲身做一次，做过一次还得再看许多人做一次，才能稍有领悟。学习要善听，善做，善反思，善总结。以上便是我对本次活动的些许反思。
杨圆圆：今天聆听了十几位参赛选手的说课和三位名师的点评，让我受益匪浅。
1.内容删繁就简，有详有略。说教学过程时要给重难点设计学习路径。要说明在教学过程中，怎样突出重难点，解决重难点运用什么方法，设计好学习路径，步骤清晰明了，让听的人一目了然。
2.语言抑扬顿挫，富有变化。说课中“说”是最主要的呈现方式，那么语音语调就尤为重要。在说的过程中要注意轻重缓急，不要一味地平铺直叙，没有起伏变化的“说”是没有“味道”的。
3.肢体自然舒展，加强互动。说课虽然是以说为主，但是除了口头语言外，肢体语言也很重要。在说课的过程中，适当的加上肢体语言，可以让你的思路更加清晰，也可以让听者更有参与感。
虞若月：我很荣幸参与了本次工作室的活动！在充满诗情画意的地方，我们一起说课评课，思考碰撞。聆听了导师的点评，我更是深受启发，同时了解到自己需要改进的地方。说课不单单是说教学设计，也是个人理念的自然融合。理念贯穿整个说课过程，教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个环节形成系统。教材分析中除了讲述编者意图，还要有个人对文本的解读，再以学生的角度将解读转化为教学价值。在不断积累和沉淀之后，个人特色能融入说课之中。对于我来说，敢于站在大家面前说课，这就是向前迈出的第一步。还有太多的地方需要学习和补充，望自己以平和的心态从这里起步，静心积累，努力成长！
黄素素：今天的说课盛宴让我受益匪浅，我就自己今天的说课反思如下：
1.对文本教材的解读不够深刻。正如周导所言：在文本解读的时候，还要抓住文本自身的语言特点，自己解读到位了，才能敏锐抓住学生需要，更清晰的确立好自己的教学目标。每一位作者都有自己独特的语言风格，我们在文本解读的时候，应该抓住“独特”的语言现象，破解作者的言语密码。当我再细细去读文本第4段，我发现作者语言的高明之处在于，她不但能够写出肥皂泡的美丽形态，而且能够从颜色和形状两个角度来描述肥皂泡儿的光丽外形，更绝妙的是，读完第四自然段之后，你似乎找不出比“五色的浮光”更适合描写肥皂泡儿颜色的词语了，在此之前，你找不到能够描绘肥皂泡儿颜色的词语；在此之后，你找不到再比“五色的浮光”更还原肥皂泡儿颜色的词语了，我想这就是语言大师冰心先生的厉害之处！
2.学理储备不够。周导说说课是高阶的一种语文教研活动，我深深地赞同。今天我也深刻地意识到这么多年来，我看的专业理论书籍实在太少。以至于今天只是以试课的方法呈现说课，实在汗颜。只有扎实的基本功，才能如小伙伴们一样侃侃而谈。只有真真切切地去读专业理论书籍，夯实自己的基本功，才能谦卑而不自卑树立行者姿态。
3.教学目标的设定与教学环节的设置脱节。周导说，目标的设计要对应教学板块的设计。环节展开要呼应目标，要聚焦核心教学目标，再设计层次性教学步骤。好的设计一定是蜿蜒曲折、循序渐进的。要常常去想一想，你要通过什么样的方式方法达到目标的落实。
周导的话句句珠玑，如雷贯耳。反思平时的课堂，我有按着教学目标的设定去设计板块吗？我有在深度文本解读的基础上去设定教学目标吗？我有思考过用怎样有效教学策略达成教学目标吗？吾定日省吾身！漫漫前行！
朱蓓蓓：说课，以前只知道说课要说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计。只知其然，不知其所以然。今天周导安排了这场全员说课，我从中学到很多。其中让我印象最深的是，第一，对教材解读，教学目标与教学过程要一体化。对教材的认识，教学目标的制定以及教学过程的展开需要一一对应，这样才能是完整的一个轮回。第二，我们在进行说课的时候，要有一种理念意识。教学生涯这段时间的沉淀，注定了我们有什么样的理念来支撑我们的教学设计。设计中融入了我们对教学的理解，才能让我们的设计新颖独到。当然这是一种境界，还需要在日后的学习中慢慢锤炼。
王丽君：今天我第一次参加了周导的工作室活动。本次活动内容是说课，对于说课，我只听过，却没有实践过。在上午半场中，我看到各位老师们的精彩说课，既感到兴奋，又感到忐忑。忧虑的是自己的教学经验浅薄，在说课中缺乏生动形象的效果；惊喜的是，今天的学习和交流更加明确了我今后教学工作的努力方向。在周导和师兄们的指导中，我对说课有了更加清晰的认识：首先，说课要有板块意识，不仅要有清晰的书面化设计，还要有理性的意图，要把自己的设计和理念紧密结合。其次，说课的过程要有清晰的条理性，能体现出层次，有梯度地上升。在说课的过程中，能够将说、述、读、问，自然穿插，语调做到有轻重缓急的变化。最后，周导耐心地叮嘱我们，台上三分钟，台下一世功，平时的功夫要做充分，我们要储备理论，要做好练习积累。
通过本次学习，我深刻感受到了想要成为优秀的教师，就要付出辛苦的代价。在工作室中学习，我更体会到了积极奋进的力量，愿我接下来在这个团体中，乘风破浪，一路向前！
胡晓慧：我喜欢用自己的方式称呼或者行事，不轻易改变。初进周老师工作室，听到其他学员称呼周老师为周导，我依然坚持称周老师为周老师，我觉得周老师就是我心中最愿意叫老师的那个人。渐渐地，参加了几次工作室活动后，今天，我也改变了原有的坚持。或许也有听学员们总称周导的原因，但是更多的是觉得周老师，不仅是我学习工作上的指导老师，也是我生活中的导师。周老师，名副其实，她就是我的周导。不过，叫周导，还是叫周老师亲切。
今天，第一次，这样感受全体小伙伴参与的说课活动，很开心。每一次工作室活动，不管是活动前，还是活动后，都会让我满血复活。以前，不知道怎样才能说好课。今天，亲身经历，并现场得到周老师、师兄的指导，听了那么多学员的说课，不说收获满满，但至少明白了自己往后应该努力的方向：
1.每篇课文，通读没有用，一定要深入研读，学习专家或优秀老师的解读，必须要有自己的思考。
2.每篇课文，它在统编教材中地位，前后联系、作用，编者意图，都要熟悉，做到心中有大语文的观念。
3.自己对理论的学习，语言的表达，非常欠缺，所以平时一定要读书，不能只读自己喜欢的书，还要读作为老师，必须读的相关专业书籍。
4.厚积薄发才是硬道理，临时抱佛脚的作用是不存在的。只有自己有了相关的专业理论支撑，才能站在一定的高度，深入解读文本，在教学设计上才有资格游刃有余。
5.平时总有一个很傻的问题：拿到教材，怎么办？怎么设计？怎么落实目标？谁都无法回答这个问题。今天，总算是有了一些感悟。
没有付出，就没有收获！没有基础，就很难进步！没有木鱼，就不能得道！