快乐歌唱  提升审美

  9月24日下午，项雅丽第三期名师工作站第17次活动在鹿城区中小学音乐教师钉钉群举行。本次活动中，由重庆市博雅小学校长、特级教师——谢晓梅老师带来专题讲座《“快乐歌唱”教学范式提升中小学审美素养的实践研究》。

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理念与应用

      谢老师向老师们阐述了“快乐歌唱”的核心理念：音乐课堂以学生为根本，以音乐为基础，用创作的方式，成就美育的价值。谢老师以音乐问好环节为切入点，向老师们展示了“快乐歌唱”的教学范式。

     谢晓梅老师从音乐的多样性入手，让每一节课上的音乐问好环节都充满新意，创意性的将“和声、大小调音阶、节奏型的编创、声势的变化、戏曲文化”与音乐问好相结合，不仅提高了课堂的趣味性，也增加了课堂的互动性，真正做到让学生用音乐的方式玩在一起。晓梅老师鼓励每一位老师，发挥自己的想象力，在这五个维度上，善用巧思，让孩子在每一节音乐课都能拥有不同的音乐体验。

      谢晓梅老师还向大家介绍了“有趣的发声练习”。比如可以将发声曲与生活的情景相结合，在小学低段，教材里会让学生去模仿自然界的声音，通过风的声音，雨的声音，雷的声音等等，让音乐和生活体验相结合，发声练习也会由此焕发出新的魅力。

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课例展示

      而后，由谢晓梅名师工作室的余元锦老师为我们带来音乐综合课《赏析维吾尔族的切分节奏》。余老师的课堂生动，富有创意。在课堂的开始，余老师用切分的节奏导入，自然的引导学生跟随老师的鼓声一起来拍出节奏，随后跟随老师一起有节奏的朗读童谣。随后，余老师让女生用花形指，男生用掌形指的表演方式，一起给童谣的第四、五句加上律动表演，在童谣的末尾两句中，余老师创编了男女生用握袖手的方式互动拍掌。

      经过余老师的仔细示范和引导，学生们对于切分的节奏积累了一部分的经验，余老师就提出了新的要求，由学生来创编声势，先通过小组讨论的方式，再进行评选，最后进行集体的展示。学生们通过老师的示范，同学间的合作这两种方式，对切分节奏有了更充足的体验，余老师就将新的问题抛给学生，请他们聆听两首民族歌曲，通过节奏的不同来分辨出哪一首是维吾尔族的民歌，并且跟随老师为这首歌曲加上伴奏。

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课堂剪影

      晓梅老师指出《一把雨伞圆溜溜》这首歌曲的音准跨度大，休止符的大量运用与切分节奏的出现使得歌曲复杂。因此，她从歌曲中梳理出两条主干旋律，并且将不同时值的休止符用不同的颜色标记出来，让学生自主的分辨两种休止符所带来的不同音响效果。在教唱的过程中间，晓梅老师用柯尔文手势来解决歌曲的大跳音程，用调动学生内心听觉的方式，引导学生高效的聆听两条主题旋律，并以循序渐进的方式指导学生正确的演唱两条旋律。当遇到学生学习程度不一致的时候，晓梅老师强调，在教学中首先要让学生高质量的聆听，再让先掌握的学生带动其他的同学，以鼓励的方式来促进他们的学习热情，一定要保持学生“快乐歌唱”的初心。

      在歌曲《巴塘连北京》中，学生需要了解藏族民歌的音乐特点，能够完成一字多音的演唱。晓梅老师将歌曲旋律中的主干音梳理出来，化繁为简，深入浅出的将歌曲一字多音的难点化解，让学生能够直观的看到旋律的变化，了解五声调式在藏族民歌中的运用。

      在课堂的最后，晓梅老师通过视频和音乐的结合，让学生情感得以升华，使这堂课基于音乐，不止于音乐，把音乐的功能、艺术的魅力发挥得淋漓尽致。

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快乐歌唱，美育行动

      谢晓梅老师，一位深耕在音乐教育一线的领头人，她孜孜不倦的背影给我们留下了最美的范式。每一位拼搏在一线的老师们，当我们踏上这条教育长路，盼望我们都将不忘初心，不负所托，让真实的学习发生，让快乐的歌声常伴，美育一直在路上，我们永远在行动！