这天，风遇见云，萤火虫遇见星光，叶托名师工作室的伙伴们也在彼此遇见。8月20日，工作室一行人相聚在七都开展了第三次活动：欢声笑语聊生活，专心致志磨试课。

此次试课课例共有14篇，阅读类9篇，习作类6篇。

阅读类课例中，高盈盈老师带来的是二年级的《狐假虎威》。根据二年级孩子的特点，整堂课创设了课本剧表演的情境，抓住动作结合朗读演一演，灵动巧妙。中段课例中，胡杰妮老师的《秋天的雨》从感知“秋美”到学”色彩美”到感受“动态美”，融合单元文本引导想象仿写。薛文雅老师带来的《精卫填海》和张新新老师的《囊萤夜读》，通过抓关键词、想象情节、拓展联读等方法，从读通文言文到读懂文言文，从品悟单篇精神到感悟共同品质，加深了人物形象。张帆老师的《梅兰芳蓄须》通过借助作业本流程图、想象人物对话、文本联读的方法，从感悟梅兰芳的民族气节拓展到了解自己感兴趣的人。高段课例中，陈芸芸老师的《童年的发现》，从发现什么到发现过程，从课文延伸到写作。王佩佩老师的《刷子李》抓住“奇”了解刷子的形象，同时运用整本书拓展联读《俗世奇人》，提高了学生语文学习的趣味。戴赛业老师的《少年闰土》以人物名片为抓手，感知多个人物形象。本次阅读课例充分体现了群文联读和整本书联读的理念，运用单元统整的教学思路，打开了单篇文本教学的限制。

习作课例均为高段。温佩佩老师的《我的心爱之物》抓住五年级状物与三四年级的不同，用以小见大的方法引导孩子发现真正的心爱之物。林丽洁老师的《变形记》借助思维导图、情节链等方式，理清学生的习作思路。王欢欢老师的《多彩的活动》借助流程图理清活动过程，回顾单元课文提炼方法，提供范例指导体会。涂智哲老师的《_____让生活更美好》通过由“话题”“事件”到“美好镜头”的构思指导，“融入感情”的表达方法指导，为学生完成习作提供了路径和依托。林伟慧老师的《笔尖流出的故事》提炼出“人物”“情节”“环境”“心理”四个关键词展开学习活动，在交流—练写—修改的环节中引导掌握创编故事的技巧。李莉老师的《我的拿手好戏》借助提纲梳理习作框架，用微课复习写作方法，使学生学有支架。本次习作课例均体现了过程性习作指导的理念，给了老师习作课例很好的启发。

专心潜心，试课先行，除了探讨课的设计，在导师的带领下，老师们还就试课的方法和技巧展开了讨论。试课虽是“课堂”，又不是一般的课堂。无生试讲如何将自己的教学设计更好地呈现出来呢？老师们认为，从试课内容看：教学设计要有清晰的板块，过渡语安排连贯；从试课状态看：要注意自信脱稿、语气和语调变化，特别是重要的教学语言要有所强调或借助显眼的板贴，令人一目了然。

绿野清风，良朋作伴。下一站，研讨再续，欢乐继续。